其次，教师在活动实施前会对各区域进行一定的布置，在环境上给幼儿营造一种良好的氛围。比如中秋节，教师会用灯笼、月亮吊饰、图片、幼儿作品等对教室进行装扮。

最后，将准备好的有关园本课程的活动材料投放在在相应的区域里，方便幼儿操作。在阅读区投放民间故事绘本；美工区投放各色卡纸、泡泡泥、剪刀、彩笔等；建构区投放各色精美的月饼盒等等。

由此可见，教师对课前相关园本备课的材料准备是很充足，齐全的。但是课程的创生能力不足，缺乏整合和创新。

2.活动实施环节

（1）活动导入

活动实施前，教师会根据自己的活动内容选择恰当的导入方式，来吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。教师一般采用的导入方式有：猜谜式、谈话式、故事式、直接式等。

（2）实施过程

活动实施过程中，教师能够融合多媒体、音乐、游戏等元素组织活动。在一次开展中班语言活动《圆圆中秋节》时，教师先播放PPT课件，引导幼儿说出今天是什么节日，并请幼儿说说家里是如何过中秋节的。教师进行小结，利用视频资源介绍一下中秋节的习俗或传说，看完之后出示照片引导幼儿回想视频里的故事情节，并让幼儿尝试讲述一遍故事，对积极表现的幼儿及时表扬并完整为幼儿讲述一遍故事。活动最后，师生一起讨论其他有关中秋的习俗或传说并分享。可以看出整个活动教师紧扣活动目标，层次分明，教学过程中思路也很清晰，各环节之间衔接自然。

为了具体的呈现教师实施教学活动的情况，笔者整理呈现部分片段，如下是大X班梁老师元旦节组织剪纸活动时的部分记录片段：

片段一：

梁老师在介绍剪纸方法时，是这样进行描述的：正方形的纸对折三次，在对折时，小朋友们要注意帮正方形找到对应的好朋友，然后在对折好的纸上画出自己想剪的形状，用剪刀沿着画出来的线去剪，剪完打开就是你要的图案了。讲解完之后，又一边讲解一边示范了一次。

接下来是幼儿自由进行尝试，教师进行分组指导。在指导过程中一名幼儿和教师进行了这样的对话：

幼儿1：梁老师，我不想用你的方法来剪，这个我在家我奶奶就教会我了。

梁老师：那你动动你的小脑筋，看看有什么新方法可以剪出来不一样的好吗？

幼儿1：好，那我先试试。

梁老师：你先慢慢想，一会儿需要帮助再来找老师，如果你找到新方法了，老师想请你也教教大家，如果一会儿没有想到，也没有关系，老师相信你之后一定可以找到好办法。

从上述片段中可以看出，该教师擅于抓住幼儿的心理特征，用幼儿听得懂的“帮正方形找到它的好朋友”话进行教学，亲切和蔼。在面对幼儿说不想用教师教的方法时，能够及时回应，并提出让幼儿教幼儿的方法激励该名幼儿，让幼儿积极思考，动手尝试。这样不仅在做到照顾个体的同时也兼顾了整体，还不会让该名幼儿有机会去打扰别人。巧妙的将该名幼儿掌控在自己的教学范围内，并在师生之间形成良好的互动。笔者在整理其他观察记录时也发现，部分教师对教学时间安排不是很合理，当幼儿出现注意力分散、乱跑、说话等情况时，就会花大量时间维持纪律，整体的教学进度就会拖沓，导致教师因为时间原因打乱原有的教学计划安排或直接跳过一部分教学环节。

（3）活动结束

活动结束时，部分教师能够榜样示范，鼓励、引导幼儿分享自己在活动中的收获，但很少有教师做到对活动进行及时总结反思。

（4）活动延伸

活动延伸分为方向延伸和内容延伸两种。主要有家园、区域活动、户外活动、生活活动、下一次课程等途径，教师们多选择家园延伸。在交流中，了解到教师这样的做法多是因为工作负担过重，时间紧张，无余力花在这些细小的环节上。但为保证活动的完整性，又需要进一步延伸，多是形式主义。

（5）活动反思

教师自我反思是促进教师专业能力成长的重要手段之一，它能够帮助教师及时发现自己的不足，确定需要提高的领域，也有利于总结教学中的成功经验，不断提高教学实践的水平。活动后的教学反思一般以文本呈现，要求教师每月通过日常教学对教学过程进行分析梳理，发现其存在的问题与成功经验，并提出能够改进的措施。到月底，教师们需要将自己的教学活动反思整理上交，由保教园长一行人进行审批，并给出意见，帮助教师更好的成长发展。对于优秀的教学反思，会在集体研讨会上集体观摩学习，以帮助教师间互相学习进步。  四、园本课程实施的优势与不足（一）园本课程实施的优势