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试论高校数字图书馆在远程教育中的文献保障

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试论高校数字图书馆在远程教育中的文献保障

试论高校数字图书馆在远程教育中的文献保障


  3.数据库资源的针对性方面。高校数字引进和自建大量适合本校各学科专业的各类数据库,它们对远程固然有用,但还不能称为远程教育数据库,因为它们没有考虑远程教育平等性、交互性、自主性等特点。实际上,普通高校专门针对远程教育的特色数据库并不多见。以毕节学院图书馆为例,在与学生的互动上,常常遇到远程学习者询问有关教材、教学、考试等方面的问题,由于没有这方面的数据,不能为他们提供满意的服务。
  4.数字资源检索利用方面。在高校,图书馆通过新生入学教育、派发宣传资料、定期举办各种数据库使用讲座来帮助学生使用图书馆及各种数据库。此外,学校还开设文献检索课程来培养、提高学生的信息素质和对各种文献资源检索利用的水平。然而,远程教育学生无法迅速掌握获取信息的技能,他们对各种数据库的结构、检索方法、技能,对数字文献的使用等方面的知识了解不够,影响他们对数字图书馆文献信息的检索利用。
  
  (二)高校数字图书馆强化远程教育文献保障的策略和措施
  1.加大数字资源的整合力度。大量数字资源的引进和自建资源的开发,使得数字图书馆的文献资源数量迅速增长。然而,无论是购置的数据库还是自建的数据库,由于不同数据库对资源的描述和组织方式不尽相同,导致检索途径和检索界面迥然不同。此外,不同数据库资源无法按学科知识的内在联系融为一体,教学资源、教务信息分散于不同的部门,不能集中使用。因此,需要对有关资源进行有效的整合和知识重组,将其集成于一个统一的数据检索平台。一是整合文献数据库资源,包括引进资源、网络资源以及自建数字资源的集中与整合。应通过Dc标准编目,对文献内容、内部结构做准确、深入的描述与揭示,运用0penURL国际标准的动态链接技术有效集成结构各异的多个数据库,实现多个数据库资源的统一、统一调度和用户对多个文献数据库的统一检索,即实现一个需求对应多个数据库的一站式检索。二是整合数字教学资源,包括IP课件、教务信息、实验教程等资源。应以图书馆资源为基础,整合校内各种资源,形成统一、合作、开放的网络资源平台,充分满足远程教育学习者自主学习的需要,为远程学习提供文献资源保障。
  2.加强合作,实现资源共享。随着越来越多的数字图书馆的文献信息加入互联网,数字图书馆可以通过网络向其他馆和用户提供远程服务,同时本馆也可以通过网络接受另一个图书馆的服务。这种不受时空限制、远程利用其他馆文献资源的服务方式,使传统高校图书馆的文献资源空间和服务空间得到很大拓展。文献信息资源的共建共享不仅最大限度地扩大了信息资源的范围,而且还能获得特色资源的优势互补。中国文献保障系统(CAUS)依托现代化技术手段,建立了一个网络化、数字化的现代文献信息保障体系,包括文献信息资源体系和服务体系。加入中国高等教育文献保障系统,让远程学习者不仅能利用本馆的数字资源,还能利用其他馆的数字资源。高校的数字图书馆建设,应当在文献信息资源建设、数字化技术、文献信息资源管理和文献信息服务等方面走联合共建之路,突破馆际,为远程教育提供强有力的文献保障。
  3.加强数字资源获得的方便性。强化数字图书馆资源的覆盖能力,一是加大馆藏资源数字化进程力度,让远程学生在检索到书目数据的同时,也能检索到书目所揭示的具体内容;二是在数据库的引进上,应把远程学习者平等使用数据库资源作为衡量订购数据库资源的一个因素,让数据库供应商加以解决。在具体实践中,可以通过授权远程学习者注册、派发阅读卡等方式来解决远程学习者使用数据库的问题。如毕节学院图书馆通过与有关公司的磋商,通过授权远程学习者注册、派发阅读卡等方式较好地解决了所购电子图书数据库和期刊数据库的远程学习使用问题。
  4.加强远程教育资源特色数据库的建设。远程教育特色数据库以引进和自建相结合,在内容上应考虑教学所需的教材资源;教学辅导,如教学大纲、教学计划、课程安排、实践计划、目录索引等;助学资料,如阅读辅导材料、作业答疑、综合练习、实验资料等;学习互动材料,如学习者之间学习课题的讨论,疑点交流体会,教与学之间的互动内容等。
  5.加强数字信息获取能力的培养。远程教育要求学习者有较强的自主学习能力,尤其是数字信息获取能力。应采取多种方式,开展旨在提高远程学习者数字信息获取能力的用户培训服务。高校数字图书馆可以根据自身优势,采用灵活多样的方式进行培训,如利用网络交互手段进行实时问答、设置网络用户培训课堂、撰写毕业论文专题培训等。同时,在数字图书馆主页上设置经常性问题解答和介绍数据库的检索利用方法、技巧,供学生学习参考。
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