2、运用多媒体不可以代替教师的地位

　　根据教学规律，学生应该是课堂的主体，教师在教学中应该起到主导作用。教师在课堂上的主导地位是不可动摇的，尽管多媒体教学能代替教师进行讲授，但这只是代替了教师的一小部分工作，不能完全取代教师的作用。教师始终要为学生提供学习信息，进行学习引导和学习监督，并且要对课件进行评鉴和解释，要把多媒体辅助教学软件作为一个为我所用的教学工具及为实现教学目标而采取的手段，决不能让多媒体取代自己，教师仍要做课堂的主导者。

　　3、运用多媒体画面不可繁杂，避免分散学生的注意力

　　初中生好奇心强，周围的任何变化都可能影响他们的注意力，而媒体集图、文、声、色于一体，表现力强，很容易吸引学生的注意力。在制作课件时，不能只注重画面的形式，背景图像不停地变换，让学生眼花缭乱，学生对真正需要掌握什么却无暇顾及，从而影响了学习效果。

　　总之，多媒体辅助教学是不可能完全取代现行的教学方式的，它只能作为一种辅助教学的手段。教师要在平时的教学中，恰当、合理、科学地运用多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，这样才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。

　　谈多媒体在生物教学中的应用论文 篇2

　　摘要：

　　微生物学是制药工程、环境工程等许多专业的重要基础课之一。文章结合自身的教学体会,总结出该课程使用多媒体教学具有能创造良好的直观效果、增加信息量等好处，同时也提出了在使用多媒体过程中存在的一些问题，对改革该课程的教学模式﹑提高教学效果有一定的实用性。

　　关键词：

　　多媒体;微生物学;教学

　　微生物学是在生物技术向多学科交叉渗透中，将微生物技术的基本原理应用到制药工程与环境工程等学科中，为微生物技术从实验室走向解决实际问题提供了理论基础。

　　在解决目前人类所遇到的人口、能源、医药等问题中发挥了重要的作用，并显示了可观的经济效益和社会效益。微生物学课程作为制药工程、环境工程等专业的主要专业基础课之一，它将课程的重点放在了介绍微生物的生态与微生物在实际工程问题的应用上，在教学内容上与其他的专业课程相比，有一定的独特性,所以在教学方法上也有相应的独特性。

　　多媒体教学是将图形﹑图像﹑文本﹑动画﹑视频和声音等多种媒体技术,通过计算机处理后,以单一或集成的方式用于教学中,表现为辅助教师完成教学的手段。多媒体的出现对教学模式的改革起了巨大的推动作用，但是怎样将多媒体技术有效﹑合理地应用到微生物的日常教学中,是该课程教学目前必须解决的.主要问题之一。

　　1、微生物学采用多媒体教学的优势

　　多媒体的采用推动了教学手段的改革，对改变传统的教师“一张嘴巴，一支粉笔”的单一教学方法起了很大的推动作用，在提高学生学习的积极性、拓宽学生的知识面等方面都起到了良好的效果。

　　1.1多媒体教学能创造良好的直观效果,调动学生学习积极性

　　微生物学的前面几个章节主要讲述微生物的形态、结构及生化过程，具有概念多、微生物种类多、形态多变的特点，而且由于微生物形体小，无法从日常生活中得到直观的印象，学生普遍感到“看不见，摸不着”。

　　针对这种情况，如果采用多媒体教学的手段，将一些典型的微生物做成幻灯片或三维动画形式，描述其形态与生化过程，这样既利于讲解又生动活泼，利于学生理解，增加学生学习兴趣，提高教学效果。给别的同学，让学生有一种亲自参与科学实践,自己在实践中锻炼成长的成就感,使学生的学习积极性得到大幅度的提高,使教学效果有了实质性的飞跃。

　　1.2多媒体教学能增加信息量,拓宽学生的知识面

　　开设微生物学课程的重点是为了介绍微生物在制药工程、环境工程等领域的实际应用，而这些知识与后续课程关系非常的密切，因此该课程除了要讲授微生物的形态、结构及生化过程等知识点,更主要的是要让学生了解微生物在工程中应用，所以向学生传授的信息量比较大，如果还是按照以前的板书方法很难达到要求,使用多媒体就能很好地解决这个问题。