(三)剪辑经典片断插入多媒体教学课件

　　除了组织学生课前观看影视资料和课堂讨论，对当代文学影视资源最有效的利用就是在多媒体课件中插入剪辑的经典影视片段。对于在读图时代中成长的大学生来说，当代文学的讲授方式如果只是抽象概括的语言文字表述或一张又一张枯燥的文字幻灯片的播放，不仅无法满足他们对知识面、信息量以及直观性的需求，而且还会使学生产生厌学心理。当代文学发展的每个阶段几乎都有相应的影视资料，在如今这个读图时代，如果把相关的影视资料剪辑成一个个片段，插入当代文学课程的多媒体教学课件，在课堂讲授过程中，根据需要张弛有度地播放一些影视片段，既能吸引学生的注意力，丰富课堂教学内容，调节课堂气氛，也能使学生更形象地理解作品。

　　三、当代文学教学中应用影视资源要注意的问题

　　尽管影视资源的应用对促进当代文学教学的良性循环有着非常重要的作用，但在具体应用中也要适度，不能“只见影视，不见作品”，把文学文本和影视作品本末倒置。同时，要想利用好影视资料，教师也要与时俱进，在多媒体课件制作上多下功夫，课件既不能哗众取宠、华而不实，也不能单调乏味、毫无技术含量。

　　(一)避免影视作品在教学中本末倒置

　　在当代文学课程的教学中引入影视作品，是为了满足读图时代大学生对更丰富的信息量的需求，最终的诉求是提升教学质量。所以，影视作品只是教师正面引导学生阅读文学原著的一种辅助性工具，影视资料的插入只是教学活动中的一个环节，在具体应用时一定要适度合理，过多使用就会喧宾夺主，甚至本末倒置。由于影视作品对学生更具诱惑性，如果教师不及时正确引导，把握不好“度”，就会让学生一味沉浸于影视作品而无法进行专业知识的学习，甚至会使学生把影视作品和文学文本混为一谈。文学最大的魅力是语言，影视最大的魅力是画面，不能在利用影视资料的过程中，使当代文学课程的教学忽略了文学文本语言的魅力，教师要把引导学生的重点放在对文学原著的阅读上。美国学者布鲁斯东说过:“小说的最终产品和电影的最终产品代表着两种不同的美学种类，就像芭蕾舞不能和建筑艺术相同一样。”［5］因此，在文本分析讨论的过程中不能过分依赖影视作品，更不能在课堂上把一部影视作品从头到尾播放给学生，否则就成了纯粹的影视文学欣赏了。另外，多媒体课件的制作在插入影视片段时，必须正视当代文学学科的性质，不能制作得过于花哨，华而不实，否则学生的注意力会完全被吸引到变化多端的画面中，不愿再听教师的讲解，更难以探究影视作品的文学价值。

　　(二)强化教师的多媒体制作及操作技术

　　要利用好影视资料，教师必须掌握相关的计算机操作技巧，不仅能够制作图、文、声、像并茂的多媒体课件，还能自如而有节奏地在课堂上进行操作。笔者在调查中发现，有些教师即使使用多媒体教学，也只是文字配图片，或一张张文字幻灯片的简单演示。所以，要提升当代文学课程的教学质量，让影视资料在教学环节中增光添彩，教师就要主动学习计算机的相关操作技术，如视频的剪辑、视频的插入以及图片的加工等。教师只有掌握了多媒体的制作及操作技术，才能在课堂教学中灵活应用。当然，多媒体课件只是辅助教学的一种工具，教师在当代文学课程的授课过程中不能过分依赖多媒体。教师制作的多媒体课件要与学科性质、内容紧密结合，制作的内容既不能过于简单，形式单一，也不能贪多求全，文字过多、图片视频密集、信息量过大、重点不突出。这两类多媒体课件不但不利于调动学生的视听积极性，还会分散学生的注意力，影响学生对课程的兴趣，进而影响教学效果。

当代文学教学的论文15

　　一、新升本科院校中国现当代文学教学中存在的问题

　　（一）师资较弱，难以胜任本科教学

　　一支高素质的教师队伍是课程建设的灵魂所在。在成为本科院校之前，很多专科学校的老师多为本科学历。大多数学校升本之后，都会实施一些提高教师学历学位的措施，这对于提高师资质量具有重要作用。虽然教师们大都通过各种形式取得了硕士学位，但绝大部分是通过在职形式取得的。由于学历欠缺，又缺乏严格的学术训练，导致教师在知识结构、教学方式、能力素质等方面难以有质的提升，也就很难胜任本科阶段的中国现当代文学教学工作。部分新升本科院校由于地理位置较偏僻，办学条件较差，办学经费较为紧张，在引进高学历教师方面存在一定的难度，也就难以形成一支年龄、学历、职称等方面结构合理的教学团队，缺乏有影响力的学科带头人。