2.评点式教学。评点是中国文学批评的传统方式之一。诗文评点、小说评点与戏曲评点在中国文学批评史上屡见不鲜。评点的批评注重细微的分析，评点最为倾心的是文本本身的优劣，它努力挖掘的是文学的美究竟何在以及何以为美，它注重对文本的结构、意象、遣词造句等属于文学形式方面的分析。这种对文学作品的评点，形式自由活泼，强调阅读时的即时感受，将阅读时灵光一现的审美体验，化作文字表达出来。培养学生的评点能力，注重对文本的研读，在课堂内外对文学作品作出不拘长短、强调自身体悟的评点，有利于学生对文学文本的深入理解。

　　3.导游式教学。这是将教学过程看做是一次愉快的旅游，教师像导游，学生像游客。教师先布置学生在课外阅读某部作品，第二次上课时教师只对作家作品的相关资料背景作简要提示，然后让学生就教师设置的问题展开讨论。学生对作品的思想意蕴、艺术魅力各抒己见，相互补充、争论。这就像导游将游客带到旅游目的地，并为游客介绍旅游景点的相关历史资料后，旅游者各自欣赏景点中的奇山异水、古迹名胜。教师对学生的发言逐一点评，除肯定他们在鉴赏中的思想艺术发现之外，对学生未能感受到的艺术魅力和思想亮点，以及在赏析方法及思路上应当注意之处亦加以评说。教师在点评中，不仅帮助学生感受、理解作品，而且还应该用它作为例证，从方法论上进行一些总结，力争在鉴赏方法上对学生加以引导。

　　4.安排由学生主持的讨论课。这种讨论课，适宜在小班进行。新学期第一次课上，教师为学生提供精选的阅读书目，然后定期举办讨论课，学生轮流主持，拟定议题。对于主持人的观点，教师和同学积极地参与讨论，发表自己的见解，可以补充旁证，也可以进行辩难。这种讨论课能将学生经由文本细读获得的审美体验具体化，并能实现与他人的分享、交流。它可以激励学生反复研读作品，把课外阅读和课堂教学有机结合起来，保证了课外阅读落到实处，提高了学生的学习兴趣和欣赏水平。这种由学生主持的讨论课，通过师生共同参与，每个学生既能充分展示文本细读的心得和成果，又能听到他人的表达，并分析别人的意见和观点，师生都以开放的心态接受别人的评论。这是一种互相观摩、学习和借鉴的学习沟通过程。

当代文学教学的论文8

　　摘要:中国现当代文学课是汉语言文学专业的核心课程，通过学习该门课程使学生掌握中国现当代文学的基本理论和基础知识，从而使学生具有良好的专业素质、人文素质和职业素质。从20xx级汉语言文学专业本科人才培养方案开始，中国现当代文学课的学时大量缩减，在教学中出现了基本知识点在课堂上教不完、教师不能充分与学生互动、学生不能完全掌握所学内容、学习兴趣和积极性都不高的问题。因此在现有条件下要以班级为单位建立QQ学习群，课内课外、线上线下同步学习，并在教学中激发学生的主体性。

　　关键词:中国现当代文学;教学改革;QQ学习群;学生主

　　中国现当代文学课程是汉语言文学专业的核心课程，通过学习能使学生掌握中国现当代文学基本理论、基础知识，从而使学生具有良好的专业素质、人文素质和职业素质。但为了适应经济社会发展对培养高素质应用型人才的需要，为了学校由地方普通本科院校向地方应用型本科高校转型发展，从20xx级汉语言文学专业本科人才培养方案开始，大量增加实践类课程的开设而大量减少专业课程的学时，中国现当代文学课程作为专业课程之一，学时也大量缩减。在20xx级之前分成现代文学、当代文学两门课程开设，现代文学部分在一年级分两个学期开设，总学时为108节，当代文学部分在二年级上学期开设，总学时为72节，两门课程共计180学时。从20xx级开始，现代文学部分与当代文学部分合成中国现当代文学分为两段在一年级开设，开设两个学期，学时缩减为一年级上半期48节，下半期32节，共计80节学时，总学时从180节缩减到80节。学时大量缩减后的中国现当代文学课程在教学中出现了教学内容在课堂上教不完、教师不能充分与学生互动、学生不能完全理解消化所学内容、学习积极性不高的问题。这使得以往循序渐进、全面兼顾并以教师为主的教学方式已不适应当前的教学，因此要以班级为单位建立QQ学习群，课内课外同步学习并充分突出学生主体性。