六、结束语

　　本研究以社会认知理论和技术接受模型为基础，对教师的自我效能对电子白板使用意向的影响路径做了初步探讨，但仍存在一定的局限性，如研究对象数量偏小且仅涉及初中教师，不利于研究结论更大范围地普及和推广，建议后续研究者将研究对象扩大到高中、职业院校以及大学等不同层次的学校。此外，研究被试中男女比例相差较大，女教师占多数。目前，已有研究表明性别也是影响新技术使用意向的一项重要生理因素，因此，建议后续研究者在研究样本的选取时考虑性别的平衡。

　　目前，许多新技术虽在教育领域不断得到广泛应用与推广，但其教育价值还未得到充分挖掘。在实际教学中，影响新技术教育应用的因素很多。从心理学的视角来看，教师的个人特质因素，如自我效能感、归因、个人创新性以及信息技术焦虑等对新技术的接受和使用有着格外重要的影响。因此，通过实证研究的方法，从认知心理学视角出发，对影响新技术教育应用的各种心理因素及各因素间相互关系进行探讨，对实现新技术与课程的深度融合具有重要的理论意义与实践价值。