物理实验论文 13

一、研究生助教大学物理实验的现状

　　大学物理实验是一门全校性公共基础课，是一门实践课程。学生选课人数多，教师人数少，工作量重。学生课堂实验中问题多，问题千差万别需要及时处理与解决，教师疲于应付。课后实验报告批改，工作量大，老师课后时间大量耗费在实验报告的批改上。对于实验教学改革，实验设备的改进与研制等受到很大制约，反过来影响实验教学水平的提高。从20xx年开始，学校在大学物理实验教学中，引入研究生助教工作。普遍是要求研究生助教批改实验报告，解决实验教学中实验报告批改的难题，忽视了助课对研究生能力培养的意义和作用。本人尝试对助课研究生的全方位指导与帮助，对培养研究生的能力进行有益的探索，收到了较好效果。

二、在大学物理实验教学中指导研究生助教的措施与方法

　　(一)助教研究生进入到实验教学的课堂中

　　让助教研究生进入实验教学课堂，听老师讲课，理解每个实验原理，掌握实验仪器设备的正确使用方法，把握每个实验操作的重点与难点，知道实验过程中学生容易出现的问题及解决方法。在这一过程中，助教研究生对于实验原理有了深入理解，以前虽然学习相关的理论知识，理解其中的原理，但是在实验中把物理理论与物理测量或实验结合起来，还存在一定的差距。尤其是针对助教研究生以前没有接触过实验项目，通过听课以后，开阔扩大了他们的视野，拓宽了他们解决问题的思路，知识面，使他们的理论知识得到很大提升。

　　(二)助教研究生参与指导大学生的实验过程

　　助教研究生虽然在大学本科阶段完成了大学物理实验的学习，一般来说在一次实验中，每一个学生都是在教师指导下完成相应的实验内容，作为学生他遇到的问题也是单一的问题，经常在老师的指导与帮助下解决。而作为老师，面对全校的上千学生，知识层次高低不同，实验技能参差不齐，实验中的问题千差万别。一堂实验课中，几十套实验设备性能、参数不一致，问题故障五花八门，因此，实验课中要解决学生实验过程的问题，对于指导教师的理论知识与实验技能是一个很大的考验。让助教研究生参与实验教学过程的指导，对他们是一个巨大的挑战，也是对他们能力提升的最好机会。本人指导的几个助教研究生，刚进入这一环节时，面对同龄的本科生，遇到不同的问题，他们缺乏自信，首先是从精神层面鼓励他们，然后与他们一起解决实验中的问题，事后一起分析故障原因，再放手让他们独立处理，使他们逐步找到自信，最后他们能够得心应手地解决学生的问题，使他们的自信心得到提高。指导学生实验过程中，遇到学生的问题，不仅是自己能够解决问题，关键是要教会本科生去解决问题，助教研究生必须要有正确的思路，严密逻辑思维能力，良好语言表达能力，能够与本科生进行沟通交流，让本科生接受、理解自己的思路与方法。在这一过程中，助教研究生逐步掌握了解决问题的思路与方法，语言的逻辑性、沟通交流能力得到很大的提升。大学物理实验过程中，实验设备故障经常发生，也是助教研究生面临的一道难题。虽然他们使用过有些实验仪器设备，但是没有进行故障维修，实验过程中的故障可能五花八门，需要现场解决。在这一环节，首先对助教研究生进行指导，让他们理解实验设备的工作原理，掌握实验设备的正确使用方法，分析设备的常见故障问题及解决方法。在课堂实验指导过程中，他们通过不断地解决学生实验过程中的故障，积累实验设备维修的.经验，实验动手能力迅速提高，解决实际问题能力得到提升，为研究生使用精密科学仪器从事科学实验与研究奠定扎实基础。

　　(三)助教研究生走上讲台，提升他们的课堂教学能力

　　硕士研究生或博士研究生毕业后有相当一部分人会从事教育工作，是高校教师的后备军，培养研究生助教的教学能力，为毕业后快速适应教学和从事研究工作打下较好的基础。基于这一想法，把助教研究生推上讲台，让他们熟悉课堂教学，提升他们的教学能力。通过听课、助课，指导学生实验，为助教走上讲台奠定良好的基础，然后指导学生认真备课，编写讲课教案，讨论课堂组织方法，分析课堂讲授的重点与难点，实验设备正确使用与操作方法，遇到的问题及解决方法;语言的逻辑性与启发性。再进行模拟讲课，分析讲课中的问题，提出改进意见。助教研究生开始走上讲台时跟踪听课，了解课堂教学中的问题，课后分析教学中的问题，逐步改进，使他们逐步成熟起来，由最初的胆怯到自信，由当初的生涩到老练，语言组织能力，逻辑性与感染力都得到全面提升，为他们以后走上教学岗位，奠定坚实基础。