(二)把握学生压力，转变学习态度

　　刚走入高中校园的学生所承受的压力较大，这虽是每位学生必须要经历的，也是正常的发展过程，但学校应从全局角度对各年级学生现有的压力进行科学和全面的分析，将娱乐、放松和学习活动做好协调。例如，通过科学的压力分析，结合知识体系考虑高二、高三学生的压力，可从心理上对其进行疏导，帮其减负。为此，学校管理人员首先应对各年级学生的成长规律进行深入化的分析，掌握其心理发展的真实趋势，从心理、精神方面出发，将其压力做到灵活转换，让压力成为后续学习的动力，使之带着主动性去参与教学管理的各类活动，在课堂上也彰显出活力，让其形成正确的观念，精神也得到有效放松，那么压力感逐渐消散，随之而来的是持续的热情。其次，借助“以人为本”的教育，帮助学生根据自身的能力范围来设置各阶段的学习目标并将其进行细分，做到逐层突破，不是因目标过大让学生产生不同程度的挫败感，使之在完成短期目标后获得一定的信息，将学习的兴趣做到有效激发，使之形成积极的态度和探究的精神并伴随其一生，让以人为本视域下的高中教学管理发挥出其应有的效用。

　　(三)建立交流机制，提高管理成效

　　高中教学管理在以人为本的视域下应释放出管理人员的模仿作用，使教师带着热情参与不同的教学管理活动，将“以人为本”的目标做到极大程度的实现。具体而言，一是学校领导要放低姿态，与教师站在同一个高度，使之感受到自身被尊重，那么可畅所欲言并将心中想法进行表达，使领导与教师的关系愈发和谐，改变教师被领导的位置。二是管理人员应对自身原有的管理能力进行针对性的提升，要凭借极强的感召力与榜样效用走入一线教师的队伍，去体味教学中的苦与乐，继而与每位教师共同努力，对教学中所遇的难题进行深入研究，做到同甘共苦，让管理者与教师间的情感得以加深，那么使教师对管理方案更加认可，将管理效率做到极大程度的提高。三是建立起多元的交流机制，给师生营造出自由而又不失约束的交流氛围，让管理人员收集到不同的意见，继而使高中教学管理原有的内容得到进一步的充实，让管理方案极具可行性。

　　四是学校领导也能随时与教师进行沟通，寻找到管理者的不足，使管理者能够在多方帮助下转变原有的思想，使“以人为本”的理念得到细致化的落实，从而将师生的参与热情做到极大程度的调动，一方面将教师的精神压力缓解，另一方面给学生带来新颖的体验，给“以人为本”的高中教学管理的实施带来辅助。

　　(四)完善管理制度，优化师资结构

　　“以人为本”视域下的高中教学管理不仅要打破固定的管理思维，还应对全体师生做到极大程度的尊重，更要相信每位师生，才能让管理策略愈发民主与可行。在新形势下，高中学校要基于先进的理念对管理制度做到针对性的优化，使每位师生对教学管理产生新的认识，管理人员也能带着极强的责任心参与后续的工作，让管理带有人文色彩与弹性特征。管理人员还应带着长远眼光对管理策略进行深入探究，关注管理中的细节部分，调动师生的参与热情，将集体力量融入教学管理，将管理人员所应具有的职能做到极大程度地发挥，让以人为本视域下的高中教学管理得到有效创新。为此，学校各科室之间要相互配合，使教学管理策略做到细致化的落实。除此之外，学校还应创建多元的激励机制，使高中的师资结构得到针对性的优化，让每位教师将自身的才智做到有效发挥，融入日常授课，给学生带来新颖的体验，使整体的授课水平得到极大程度的提升。为让教师的工作热情呈现出持续性，学校可组织“优秀教师”的评比活动，同时融入“以人为本”的理念，使教师的热情不易挫伤，能够让教师相互配合，看到创新的平台，给其提供前行的辅助，让教学经验不足的教师也带着热情将自身的能力进行提升，营造出“赶超”的气氛，那么教学经验丰富的教师可给其带来针对性的指导，做到共同进步。学校适时组织多元的讲座，让全体教师对各阶段的先进理念和科学的授课方法进行实时掌握，让教学管理活动发挥出其应有的效用，也会收到极为突出的效果。

　　(五)转变评价方法，提升管理水平