一、任务驱动

　　如何让学生迅速进入课堂?如何让学生迅速进入学习状态?最好的方法就是任务驱动。有任务，才有压力。本节课以五个任务贯穿教学的始终，当学生完成了这五个任务，教学的目标也就达到了。当然，这五个任务并非平均用力，任务二和任务四是本课的重点，因此，在完成这两个任务时所用的时间较长，使教学重点得以突出，教学难点得以突破。

　　二、整体建构

　　整体意识是数学教学应有的意识。本课教学首先构建了一个整体情境，即老师开的文具店要在学生中“招聘”营业员，学生只要完成五个任务，就能成为文具店的营业员。最后对顺利完成任务的同学表示祝贺，“聘任”他们为营业员。通过这样一个整体情境，可以较好地激起学生学习数学的兴趣。另外，任务二中的算式和任务三中的算式互为逆运算，使得整个新知教学融合为一个整体。从而使学生在完成本节课教学任务的同时，明白加减法之间的内在联系，从而让学生建构的知识结构更加系统。

　　三、先试后学

　　先试后学是学习数学的重要策略。本课教学中的每一个任务都是让学生先自行分析解决，然后再进行有针对性的分析与拓展。这样既可以展示学生的真实思维状态，又有利于学生积累数学活动经验，从而让学生深刻领悟知识的本质。