3.完成任务三

　　师出示：一支圆珠笔1.4元，一块橡皮0.5元，圆珠笔比橡皮贵多少钱?

　　师：请同学们将解题过程完整地写在练习纸上。要求先列出算式，再列竖式计算。(学生开始解决，师有意识地巡视)

　　师：谁来把解决过程写在黑板上?

　　生：1.4-0.5=0.9(元)

　　答：圆珠笔比橡皮贵0.9元。

　　师：你能说说你是怎么想的吗?

　　生：先把数位对齐，4减5不够减，退1做10，14减5等于9，个位上0减0等于0，再添上小数点。(生纷纷表示同意)

　　师：1上面为什么加小圆点?

　　生：这表示退1做10。

　　师：观察黑板上两个问题的解决过程，你有什么发现?

　　生：一个是加法，一个是减法。

　　生：这两个算式正好相反，第一个算式的和正好是第二个算式的被减数。

　　师：对，这两个算式正好相反，因此，数学上说减法是加法的逆运算。

　　(评析：有了任务二的思考过程，任务三的解决就比较顺利，学生对不够减退1做10能够理解并运用。最后，让学生寻找两个问题之间的联系，可以加深学生对加、减法之间联系的理解，让学生留下深刻印象，这一细节彰显了教师的教育智慧。)

4.完成任务四

　　师继续出示图1：请同学们根据图1中的信息，先提出一个问题，再把它解决掉。(学生开始提问并解决)

　　师：谁来汇报学习成果?

　　生：买一本练习本和一支没有橡皮的铅笔，需要多少钱?

　　0.9+0.6=1.5(元)

　　答：需要1.5元。

　　生：买一个卷笔刀和一块橡皮，需要多少钱?

　　0.8+0.5=1.3(元)

　　答：需要1.3元。

　　生：一个卷笔刀比一块橡皮贵多少钱?

　　0.8-0.5=0.3(元)

　　答：一个卷笔刀比一块橡皮贵0.3元。

　　师：刚才，同学们的学习都很有成果!今天老师也去超市购物了，请你们帮我来算一算好吗?

　　师出示任务：老师今天买了两样商品共花了2 .3元，老师给了售货员3元钱，请问售货员要找给老师多少钱?你能用竖式帮老师算一算吗?(生开始解决)

　　师：谁来展示一下?

　　生：3-2.3=0.7(元)

　　答：要找0.7元。

　　师：3为什么要和2对齐?

　　生：3表示3元，2表示2元，元和元应该对齐。

　　师：3上面为什么加小圆点?

　　生：这表示退1做10。

　　师：还有不同的吗?

　　3-2.3=0.7(元)

　　答：要找0.7元。

　　师：在3后面为什么要添上小数点和0?

　　生：这样，数位就对得很整齐，计算起来不容易错!

　　师：你说得真棒!同学们，这两种做法，你们认为哪一种妥当?为什么?

　　生：第二种妥当，因为第二种数位对得非常齐，不容易错。

　　师：我也认为第二种妥当，不容易错。

　　(评析：任务四既是为了巩固学生的学习成果，也是为了增强学生解决问题的能力，同时让主题图的功能得到了充分发挥。教师出示的这个问题，通过展示、比较，学生一致认为第二种方法比较妥当，因为3.0和2.7数位对得很齐，不容易错，从而使学习质量得到提升。)

5.完成任务五

　　(1)我会算。

　　(2)我会治。

　　(3)我会解。

　　①《动脑筋》比《童话故事》便宜多少钱?

　　②各买一本书，10元钱够不够?

　　(4)我会填。

三、适时总结，完成评价

　　师：这节课我们学习了什么?

　　生：小数加、减法。(师板书：简单的小数加、减法)

　　师：你们还有什么收获?

　　生：计算时，小数点要对齐。

　　生：计算时，相同的数位要对齐。

　　生：数位不够的，用0补齐。

　　师：同学们的收获真多!这节课的五个任务都能自己完成的同学，请站起来!(大部分学生站起来)

　　师：恭喜你们成为老师文具店里的营业员!掌声鼓励!

　　(评价：此环节重在让学生对本节课的知识作简要汇报，从学生的汇报中可知本节课的效果较好。最后的评价，重在与开始呼应，以激起学生成功的体验。)

【总评】

　　“简单的小数加、减法”是在学生学过“万以内数的加、减法”和“初步认识一位小数含义”的基础上教学的。让学生理解小数加、减法的算理及方法，是本节课教学的主要任务。