2.2应试教育阴霾不散

　　眼科医学教育作为二十一世纪先行突破课程之一，其发展也已经过了几十年，总体而言还是在按照传统课程的教学方式授课。难以抛开课本是现在眼科医学教育的首要难题，造成这种现象的原因，首先是学校的教学方式落后，很多教师的思路保守，还是希望学生能够按照课本上给出的刻板操作步骤来让学生完成实践，这不仅限制了学生的创造力，更是使教学改革难以进行[9]。其次，是高校给予新型教学方式研究的机会很少，在教学方面更多的侧重于教学成绩，而忽略了难以以成绩衡量眼科医学实践教学成果，这也是一大原因[10]。

　　2.3传统守旧安于现状

　　就目前而言，我国的医学教育事业虽然发展的比较好，但是很多教师在对学生进行教育的时候采用的还是传统的教学方式，没有与时俱进的对教学方式进行进一步的改革，这导致学生不能够尽快的学习到先进的医学知识。尤其是眼科知识，如果没有对眼科知识的教学方式进行改进，依旧采用传统的教学模式，安于现状，那么将会在极大程度上影响学生的学习效果。基于这种情况，需要对眼科医学教学模式进行改进和创新，对教学方案进行优化。

3眼科医学教育的优化方案

　　3.1教学体制灵活化

　　长久以来，眼科医学的课程理论教育采用的教学机制不是很现代化，这对于参差不齐的学生水平来讲很不友好，尤其是学生素质难以界定的临床医学更是软肋。而且在教材编排上，诸多教材的选择也没有完善的考虑眼科医学学习的困难。所以在制度改革上，首先应该改善教材的选择或者排编，原则上要必须满足最低层次的需求，在认清学生之间差异的基础上，尽量以最低水平的学生的需求为主[11-12]。其次在课程制度上不应该再像过去一样采用固定时间授课，而是按照每个学生的具体需求，选择不同的学习时长，尽最大可能的了解每个学生的情感、创业、就职和升学需要。这其中最重要的就是结合实际，因材施教。

　　3.2考核内容实用化

　　在实际的理论部分教学中，单纯从课堂或者作业表现来了解一个学生的水平和需求是完全不够的，而且根据实际了解来看，多数课堂表现和作业表现不能真实的反映学生的问题所在。所以在学生考察方面应该以实际切身的考察为主，当然所谓切身考察并不是让讲师一对一向每个人了解情况，而是以学生内部反应的实际情况划分组别，以小组会议的形式了解每个人的学习状况。在考核制度上也应该以弹性考核为主，避免期末考试的一刀切，多次考核，突出重点，按照专业需求、就职需求和升学需求不同的侧重点按阶段考察每一个人。

　　3.3教学手段多样化

　　随着科技的日益发展，多媒体技术已经成为了高等院校的标配，然而这其中还是有诸多问题。首先是多媒体系统的应用率不够高，很多教师在教学中还是以传统板书为主，这样即使教师有很高的教学水准也还是难免会到这课堂枯燥五味。其次是多媒体的教学手段单一，多媒体教学不仅仅是播放PPT，而是结合多种网络资源，将现代教学技术融入学生的教学当中，比如说以许多MOOC的课程作对比，尤其在眼科医学教程这种主观课程中，以不同的审视角度来探索课堂内容，这对于提升教学密度和质量有明显的贡献[13]。此外，运用多媒体技术挖掘课程中的具体场景再加以反映，将医疗场景相对真实的展现在学生面前，能够营造出更好的学习气氛，克服学习中的理解难点，加深对课堂知识的理解程度。

4总结语

　　现代医学的发展为眼科医学教育的改革提供了强劲的动力，不仅有效改善了医学生传统的求学模式，还有效地促进了教师自身在眼科医学方面的综合素质和水平。而眼科医学教育改革的目的在于唤起学生探索眼科医学的热情，以生活化、真实化的场景给予学生深深的代入感，加深学生对眼科医学知识的印象，让学生学习到的不仅仅是单调的理论知识，更是一个动态的分析过程。

参考文献

　　[1]周建美.健康教育在眼科护理管理中的作用探讨[J].世界最新医学信息文摘，2017，17(81)：183.

　　[2]张玉芬，罗海霞.初窥眼科护理中针对性健康教育应用价值[J].中国农村卫生，2017(18)：69.

　　[3]周丹，孙云端，高维奇.关于眼科医学教育发展的几点思考[J].高教学刊，2017(16)：132-134.