(三)设置探究式的实验内容

　　在物理实验教学中，为了更好地体现学生的主体地位，教师应为学生设置更多的探究性实验，让学生充分参与到物理实验中。教师通过创设情境，引起学生的思考，并指导学生在自主探究中，对实验问题进行分析、探究，加深对实验结论的认识和理解，开发学生思维。在探究性物理实验中，教师可以适当地对学生的操作进行指导，更好地激发学生的实验灵感，帮助学生解决实验中遇到的问题，增加学生对成功的体验。探究式物理实验教学充分体现了学生的主体地位，通过自主探究解决物理问题也能够激发学生的成就感，提高他们对物理实验的兴趣。如在学习《摩擦力》时，教师设置探究性实验，给学生准备小车、细线、砝码、平板弹簧秤、软毛刷等器材。(1)将一软毛刷放在水平桌面上，对软毛刷施加一水平拉力但软毛刷始终静止，通过改变水平拉力的大小和方向，观察软毛刷的毛的倾斜方向和倾斜程度，探究静摩擦力的方向和大小变化规律。(2)将物理书放在水平桌面上，将装有四个砝码的小车放在书上。用平板弹簧秤对小车施加从零逐渐增大的拉力，观察随小车运动状态变化以及弹簧拉力大小变化。通过探究让学生更好地理解摩擦力。

　　(四)多媒体技术辅助实验

　　随着科学技术的不断发展，高中物理教学中广泛地引用了现代化的教学设备，并取得了良好的教学效果。在物理实验教学中，由于场地、仪器、危险程度等问题的限制，很多实验不能由学生亲自完成，这时教师就可以借助多媒体来辅助物理实验教学，让学生更加细致地观察实验步骤和物理现象，对于促进物理实验教学目标的实现具有积极的意义。如在讲授电压、电流时，学生对于电流、电压看不见、摸不着，理解起来比较困难，教师可以利用flash工具制作相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来。总之，实验教学是高中物理教学中重要的组成部分，教师应认识到物理实验的重要性，并且为学生提供足够的时间和空间进行物理实验，使学生真正成为物理课堂的主体，进而提升他们的综合能力，同时促进物理实验教学效率的提升。

　　物理实验论文 11

　　实验对于高中物理教学而言非常重要，培养学生的实验能力也是高中物理教学中一个重要的教学目标.在实验教学中，教师可以有意识地融入开放式教学模式，凸显学生在课堂中的主体地位，激发学生在实验中的自主性.这不仅能够实现对于学生实验技能以及知识应用能力的有效培养，也能够增强学生对于实验课程的感受.

一、给学生营造开放的实验环境

　　在开放式实验教学过程中，教师要营造开放式的实验环境与教学氛围，这是一个非常重要的教学前提.高中物理课程中的很多实验都有着一定的探究性，这是培养学生实验素养的好素材.教师还可以在原实验的基础上进行一些适当的实验改编，一定程度提升实验的难度，进而展开对于学生实验能力的培养.同时，教师的教学观念要适当做出改变，实验教学并不一定仅仅局限于课堂上，可以让学生对于生活中的一些场景、现象展开观察，并且借助自己已有的物理知识解决生活中的一些实际问题.这种教学过程，不仅体现了开放式教学模式的优越性，也能够提升学生对于知识的理解与应用能力.例如，在探究“平抛运动的规律”时，因为生活中的实例非常多，教师可以让学生自主组织方案，让学生按照课本自己得出平抛运动的结论.这个过程很有意义，这不仅是开放式实验教学的一种非常好的体现，也是对于学生的思维能力与知识掌握程度的一种有效考查.同时，教师要给学生营造开放的时空环境，课堂教学并不仅限于课堂上的四十五分钟，这种传统理念上的课堂，需要得到开放，让学生在生活中、在大自然中去广泛挖掘教学资源.这些都能够丰富与拓宽实验教学，并且能够让学生感受物理知识的实用价值.

二、鼓励学生的探究式学习

　　在开放式实验教学的背景下，教师要鼓励学生的探究式学习，要让学生的自主学习能力得到培养，这在实际教学过程中非常重要.物理实验中涉及很多对于实验现象的观察与思考，也有很多需要学生分析的实验过程，这些都是学生能够最终获取相应的实验结论的基础.在这个过程中，教师要给学生的独立思考与自主探究提供平台，让学生有更多自主发现与自主探究的过程，这对于学生实现知识的获取很有帮助.只有不断加强对于学生探究式学习能力的培养，学生的实验能力才能得到提升.例如，在讲“磁现象和磁场”时，教师可以结合生活中与磁现象有关的一些常见现象，以这些生活现象为切入点，引入新知识“磁现象、磁场与电流的关系、带电粒子在磁场中的运动”.具体而言，教师可以引入“指南针、磁铁吸引铁钉、生活中常用的磁盘、家里常用的音箱喇叭发声、发电机”等事物或现象，采取实验探究的教学模式，引导学生对这些生活现象进行探究性学习.这是一个很好的将新课学习与实验探究相结合的教学过程，不仅加强了学生对于这部分知识的理解与体会，学生在自主探究的过程中也培养了自己的动手能力.