2.将信息技术进行转换。将信息技术进行转化成为对学生知识进行加工的一种手段，这一过程与那些依靠老师给学生进行某种强化的知识训练或者是灌输某些内容所能达到的教学效果是无法比较的，它能够通过不同的教学模式来对知识点进行转化为较容易被学生理解的内容，学生对知识点的理解也更加直观、清楚，学生对自身知识体系的构建能够更加系统，将各类知识联成一条知识链，而物理实验最终所发生的具体现象以及物理实验最终所要表达的问题，利用这一技术能够对其有更好的认知与理解[3]。

　　3.将信息技术当成是实验教学科研的一种工具。如果教师能够把信息技术当成是实验教学的一种科研工具[3]，那么无论是对实验教学的深度还是广度进行研究挖据都有很大的帮助。教师如果想要让初中物理实验教学能够得到有效展开，其中基础性的条件就是教学科研工作是否能够正常进行。但是相比较物理实验教学过程来说，很重要的一点是教师需要在实验当中一些学生感到难以理解的实验原理以及一些相对复杂的实验现象要对其作出补充，补充程度根据学生的具体接受情况来规定。学生能够在比较短的时间里将物理实验的理论知识以及物理实验的具体现象进行融合，提高物理实验的能力，这也是教师实验教学科研的重要内容。在这一个过程当中，信息技术能够起到的作用不仅仅是帮助科研目标的实现，它还能够对其他相关的研究的深入探索起到很大的帮助，在整个过程当中，信息技术除了促进科研的横向发展还对科研过程的纵向发展有很大的促进。

　　4.信息技术对知识领域的覆盖应该更加广泛。目前很多初中学校当中，我们最常看到的对信息技术的使用就是利用其将课件展示给学生，但是仅仅这样是不够的。特别是在物理实验的教学当中，由于物理实验所涉及到的知识可能包含各个方面的内容，比如数学上的计算、生活中的一些常识等等，信息技术要能够对物理实验所需要使用的知识进行一定程度的拓展，丰富教学内容，学生也能够因此而对物理实验所涉及的其他方面的知识有更深的理解。

（三）以信息加工层面为立足点，不断探索实验教学新方向

　　首先，教师应该将物理实验科研作为中心，对实验教学研究的深度进行逐步地强化。在物理教学当中，实验研究是很重要的存在，因此，要不断对物理实验内容进行研究以及探索，把信息技术作为是物理实验探索的一个重要工具来使用，不断发挥信息技术所蕴含的强大功能，以此促进物理实验研究的发展。其次，要对学生动手能力的培养。归根结底，物理实验还是一个需要学生进行操作的课程，教师一味地进行理论知识的灌输忽视操作的重要性势必会阻碍学生对物理实验的掌握。而物理实验往往具备一定的复杂性，通过利用信息技术，将实验的每一环节都进行深刻地理解，学生在实际操作上也会更加有把握。初中学生的动手能力往往还存在着一定的欠缺，在细节上也会缺乏一定的细心，而通过信息技术，学生能够清楚地了解每一个步骤每一个工具以及其用法，这些对于学生实验都有很大的帮助。最后，要重视将信息加工与实验进行结合，从而对新的有效的实验教学模式进行探索。物理实验在理论知识与实际操作上还存在着一定的差异，因此对于实验与信息进行加工处理，能够帮助学生将理论和实际进行结合。除此之外，教师在对新的实验教学模式进行探索的过程中，也要提高学生对实验理论知识与实际操作进行结合的能力的培养。

二结语

　　传统的物理实验教学模式已经渐渐不能满足物理实验教学的发展，将信息技术与物理实验教学进行结合使用能够帮助促进学生对物理实验的掌握。教师应该立足于信息技术这个大环境，并对物理实验教学方式进行创新，时期能够促进物理实验教学的发展。

参考文献

　　[1]苏广忠.初中物理实验教学创新思路之我见[J].中国新技术新产品,2011(9):218-219.

　　[2]马丽娜.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[D].天津:天津师范大学,2012.

　　[3]李正山,张家浪.探索初中物理实验教学的有效方法[J].学校管理,2009(1):36-37.

第四篇：完善物理实验教学培养学生核心素养

摘要

:实验教学是物理课程的重要内容之一,但是传统的物理实验课堂过于强调教师演示过程,忽视了学生的主体作用,实验教学流于形式,根本无法满足中学素质教育的需要。结合物理实验教学遇到的实际问题,教师要立足新课程改革目标,积极践行实验教学改革措施,加强对学生学习态度、学习能力、探究精神等综合素质的培养,潜移默化中强化学生的物理核心素养。该文基于物理核心素养的内涵与重要性,提出物理实验教学中培养学生核心素养的有效方法与对策,希望对改进与优化物理实验教学有所帮助。