5.推动学校教育、教学改革

　　项目客观上促进了教师教学改革，冲击与挑战传统教学内容与形式。传统教学以课程为中心，培养人才多高分低能而受批判;现代社会要求培养高分高能者。项目驱动、任务引领、目标导向，是目前高职院校教学改革路径。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。”就课程改革而言，要求以能力、素质为核心，以学生将要从事的行业与岗位为依据，提倡一体化教学，将所学知识融入能力锻炼中去，打破课程体系。但因学校教学改革，涉及多门课程、多个部门，如学生处、教务处、后勤处等而难以落到实处。项目打破了传统的以课程体系为核心，转到以项目为中心以目标为导向以学生为主体。例如，当主持人，涉及口才、沟通、礼仪、文化、新闻传播、策划等知识，关联应变、反应、表达、沟通等能力，这不是通过一门课程教学所能达到，但是通过精心设计的活动能达到。教育管理，以生为本。现代社会信息获取途径多，知识、能力可以不在课堂传授，但必须在活动中检阅。实施项目，就是锻炼、检阅学生能力、素质的过程，其实质是对老师、学生提出了更高要求。建立在项目基础上，笔者做了一些课题，取得一些成效，被立为校级教学研究重点项目、教学成果培育项目，推动旅游管理专业教学改革。2015年项目作为旅游管理专业特色而获评顺职特色专业，2017年获评校级教学成果二等奖。尽管课题实践多年验证了效能，但项目融入旅游类人才培养方案、融入他人课程教学、推广到其他专业人才培养模式中，构建既合专业又合职业迁移需要的实践活动体系等方面，都有很长的路要走。

参考文献：

　　[1]周书云.高职学生的可持续发展能力培育项目体系建构探究[J].乌鲁木齐职业大学学报，2016

　　[2]周书云.八项目驱动，培育高职旅游管理类学生关键能力[J].铜仁学院学报，2012

　　[3]徐冬.谈高职教育毕业生可持续就业能力的提升[J].教育与职业，2006

　　旅游可持续发展论文7

　　【摘要】岛屿旅游资源是我国重要的旅游资源，由于受岛屿旅游资源自身的脆弱性制约，进行可持续发展的开发尤为必要。通过对比厄瓜多尔和英国侏罗纪海岸的岛屿旅游资源开发与管理中贯彻的可持续发展策略，结合我国实际情况，在借镜他国先进理念的基础上尝试探索本国岛屿旅游资源实现可持续发展的策略。

　　【关键词】岛屿;旅游资源;可持续发展;环境教育

　　自从《鲁滨逊漂流记》面世以来，“岛屿”这个概念开始走进人们的视野。岛屿是一种自然环境，长久以来一直是环境相关研究者所关心的课题，也是文人墨客笔下一个令人充满幻想的世界。岛屿是一种特殊的地理环境，就如高山，湿地，热带雨林等区域一样，都是脆弱而且敏感的地带，也是因为岛屿本身的特殊性，故吸引许多游人前往参观，在过度的旅游活动影响下，岛屿的环境面临了很大的威胁，如何使岛屿旅游资源得到可持续发展，是目前旅游业界关注的问题。

1、认识岛屿旅游资源及其可持续发展性

　　目前岛屿旅游资源的类型主要有自然体验型旅游资源和人文遗产学习型旅游资源两种，岛屿不仅孕育了独特而且多样化的生物，而且也孕育了文化的多样性，面积越小的岛屿面对生态环境被破坏的威胁程度越高，这些岛屿除了面临过度的人类活动以外，还需要面对自然灾害的侵袭，因此发展岛屿旅游，必须详细设计以及制定相应的规划方案。旅游资源的可持续发展的概念就是在满足今天旅游者、旅游业以及当地小区的需求同时，并不影响子孙后代满足其需求的能力的各种旅游形式，旅游资源可持续发展的核心目标在于为旅游者提供高质量的旅游环境同时，改善当地居民的生活水平，并在发展过程中促进环境、社会以及经济的未来发展机会。旅游资源的可持续发展不仅提供给旅游者了解其他文化的机会，而且旅游发展有助于人类关系的紧密与和平，同时启迪尊重文化与生活方式多样性的道德良知，旅游活动的需求是要符合经济期望和环境要求，不仅要尊重当地的社会与自然结构，而且要尊重当地居民，因为保障和加强当地社会与游客的人权应该作为岛屿旅游资源可持续发展的优先考虑。