2.网络自测检查学习

　　网络自测检查学习效果是网络技术在教学中的重要应用[3]，其显著的优点是学生能及时获得反馈，对改善自身的学习起着重要的作用。传统的书面作业教师一般一周批改一次，周期长，反馈不及时。学生对待书面作业的态度也存在很大问题，抄袭作业现象普遍。书面作业不能反映学生的学习状态，我们在教学实践中发现大量平时成绩似乎很好的学生，课程结束考试成绩却极差。网络自测能够较真实地反映学生的学习水平和质量，与考试成绩正相关度高。

　　3.课外活动活跃学习

　　丰富多彩的课外活动能够调动学生的学习智能，活跃学习氛围。由教师命题，学生在课外组织小组讨论，每组6至7人，要求书面和手机摄像记录讨论过程，自用网络平台开展评比，按照讨论质量和个人表现给予平时成绩奖励。这种课外讨论形式既构建了竞争机制，又需要同伴有效合作;既学习巩固学科知识，又锻炼组织、记录、摄像及整理的能力。典型习题解的PPT制作竞赛、说明物理概念的展示模具制作竞赛、身边取材的物理实验设计竞赛、参加大学生创新创业训练项目和各类学科竞赛等，这些都为学生展示各类才智搭建了广阔的舞台，活跃了学生的学习生活。

　　4.同伴合作高效学习

　　鼓励同伴合作能够促进学生讨论，提高学习效果。在讨论过程中产生的分歧会使他们怀疑个人看法的正确性，产生观念上的冲突、动摇及失衡，体验认知的好奇，激发学生学习兴趣，积极地寻找资料，从而促进物理概念的深刻掌握与记忆。在同学互相质疑和解释彼此结论的过程中能产生高质量决策和推理水平，产生新思想和方案，及更好的知识迁移;在讨论问题时，每人都要阐释自己的观点，说服他人;倾听别人的陈述和批评，在获得更多信息的同时反思自己和别人的观点，评价不同的概念和观点的有效性，通过思辨得出新的结论，可以有效地促进学习[4]。

　　5.管理制度促进学习合理的管理制度能够激发学习热情，促进学习;反之，却会削弱学习投入，阻碍学习。例如，某校运用网络自测系统进行平时作业和测验，总评分规则为平时成绩占50%，考试成绩占50%。这样，如果学生平时成绩80分，考试只要40分就能及格，其结果是学生千方百计刷高平时成绩，而书面考试成绩平均分远低于其他班级。主要原因之一就是源于人的安乐本性，“60分万岁”，考前考中都不努力。简单地提高平时成绩的比例，还要提高总评及格率，就是鼓励平时成绩送分，结果是形成不良学习风气。合理的管理制度应该是严格平时考核，适当分配比例，平时成绩占比不宜高于40%。教师在课程教学管理中，要合理制定评分规则，严格执行评分规则，切实做到公平公正，这样才能促进优良学风形成，提高教学质量。

参考文献：

　　[1]教育部物理基础课程教学指导分委会.理工科类大学物理课程教学基本要求[M/OL].[2016-03-25]

　　[2]李春梅.布鲁姆教育目标分类法在ICAI因材施教中的应用[J].价值工程，2012，31(21)：269-271.

　　[3]孙厚谦，洪林，史友进，等.应用型工科“大学物理”课程教学改革的实践与思考[J].中国大学教学，2010(12)：49-51.

　　[4]张萍，刘宇星.同伴教学法在大学物理课程中的应用[J].物理与工程，2012，22(1)：41-43.

　　大学物理论文10

关键词：

现代教育技术 大学物理 多媒体 教学设计

摘要：

从现代教育手段在大学物理教学中的优势出发，提出了在大学物理教学中应用多媒体教学的设计原则和在多媒体教学设计与实施中需要注意的几个问题。

　　作为大学各理科专业的一门基础课程，大学物理不仅为学生提供包括力学、热学、电磁学、光学等现代物理学知识，而且承担着培养学生的科学方法、科学作风和创新精神的重任。随着现代信息技术逐渐应用于教学实践，多媒体教学因其实时性、直观性和交互性的特点，在提高教学效率、有效培养学生的物理科学方法方面逐步显示出其优势和重要性。

一、现代教育技术教学手段在大学物理教学中的优势

　　1教学过程呈现为动态，更加直观，便于突破教学难点

　　在大学物理教学过程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及许多复杂的物理过程都可以用图、文、声、像并茂的多感官综合刺激，使这些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来。生动丰富的画面、悦耳动听的配音等更容易激起学生的兴趣，吸引他们的无意注意，使其注意力更集中，帮助学生理解授课内容，从而突破教学难点。