2.如何搞好大学物理素质教育

　　(1)实践题目、内容选择要合适。教师首先应该根据学生的实际情况有目的地确立一些指导性制作题目和演示题目，如配合课堂教学用的演示仪器、演示动画。一方面可以充实课堂教学，另一方面可以为学生确定其他题目提供借鉴。允许学生“异想天开”大胆设计，使学生真正成为活动的主角。其次，教师要加强理论指导，大学物理是学生进入大学之后遇到的第一门实践性较强的课程，此时学生理论水平较低，缺少经验，教师应该从方案设计、可行性论证、制作的全过程进行跟踪指导，但又不能包办，让学生充分发挥主导作用。最后要保证素质教育经费，由于实践基地是为学生提供实践的场所，要为学生实践活动提供必要的工具、材料等，才能保证素质教育活动正常开展。(2)加强物理演示实验室的建设。物理演示实验室的基本职能是配合理论教学，通过演示使枯燥、抽象的理论内容变得生动、直观，使学生易于接受和理解。同时通过学生参观演示实验，了解物理知识在工程技术上的应用。物理演示实验室应该加大建设力度，除了应购进课堂上的演示仪器外，也应该购进一些先进的仪器模型，开拓学生的视野。正所谓“见多识广”，这对于培养学生的创新、创造能力是非常有利的。必须建立多层次、全方位、面向全体学生的应用型人才培养基地。

二、取得的成效

　　探索基于CDIO的大学物理自主创新教育是培养高素质工程技术人才的需要，是培养和提高学生科学素养的需要，有利于充分发挥学生的主体意识、主动精神、创新意识和协作观念。通过近20年的大学物理素质教育实践，共收到学生读书报告6500余篇;制作方案及动画设计方案500余份，学生完成制作作品70余件，其中获奖作品52件，学生完成演示动画近200项，其中获奖72件。学生制作的一些作品，在性能上超过了购买的同类产品，在演示效果上更直观，现象更明显。相当一部分作品可以应用到课堂教学中，弥补了演示仪器的不足，演示动画丰富了课堂教学内容，提高了学生的学习兴趣。

　　大学物理论文7

1采用自编教材，“启发式”教学

　　实验教材是实验教学的载体，是实验教学水平高低的重要标志。现在有一部分大学使用的是自编教材，这是教学的一大进步，可以较快地更新实验内容。但是很多自编教材仍然是从实验目的、实验仪器、实验原理、实验步骤、数据表格都写得非常详尽。学生用这样的实验教材学习，只是被动地接受知识，没有主动地探索学习，很少思考，不利于学生创新能力的培养。实验教材不应过于详细，而应采用“启发式”教学。在叙述实验原理的时候，将一些重要的内容，用问题的形式提出来，让学生在预习的时候，自己查阅资料，解答教材上的问题。叙述实验仪器时，给出相应的一系列的实验仪器，让学生结合相关的理论知识自己设计实验方案，选择最合适的仪器。使用这样的实验教材，学生在完成预习报告时，需要解答实验原理中提出的问题，选择合适的实验仪器，还要给出合理的实验方法及步骤。学生在做预习报告的同时学习了怎样设计实验、怎样选实验器材、怎样安排实验步骤、每个实验有哪些注意事项等,充分发挥学生学习的主动性，培养学生探索问题、分析问题和解决问题的能力，提高实验素养。

2科研融入实验教学

　　目前大学物理实验多以验证性实验为主,设计性、创新性和综合性实验比较少。在实验课的学习中，学生只是被动的接受，很少有思考和创新，不能培养学生探索问题、分析问题和解决问题的能力，很难培养出有创新能力的学生。由于教学经费有限，现有的实验教学设备只能完成常规实验，很多高校很难不断更新实验项目，购买大量的实验仪器。为了能让实验内容反映物理科学发展的前沿动态，又不用购买大量的新仪器，我们可以将部分成熟的科研成果引入实验教学，利用科研仪器来进行物理实验教学，共享科研项目的资源,改善实验教学中的硬件和软件设备,从而实现实验室资源共享。我们也可以将一些科研项目中正在研究的，比较简单的课题提供给学生，让学生根据自己的兴趣选择课题进行研究，让学生尝试做科研。学生在教师的指导下查阅资料、设计实验方案、采集实验数据、处理及分析实验数据,培养学生的科研及实验素养。通过教学科研互动，加强教学内容与现代科技的联系，使实验教学内容和方法取得创新，使学生了解所学的各种知识在科研中的应用，培养学生的科技创新精神，掌握当今的科学研究手段。