二、分析任务

　　任务驱动教学法的主体是学生，但是教师并不是对学生的学习不管不问，完全放任学生，而是要发挥教师自身的主导作用。使学生在教师的启发与指导下展开自主探究与合作交流，这样更能引导学生展开有效探究，更加利于提高学生的`分析能力，让学生养成良好的独立思考与思维的好习惯。为此在教学中当我们提出任务后，不要急于让学生展开探究，而是要与学生一起来进行分析通过与学生的共同分析来让学生明确任务的重难点，让学生找到解决问题的突破}}，可能会用到哪些素材，让学生理清所要用到的旧知，就能极人地避免学生探究的自目性，使学生在教师的指导与帮助下明确学习目标，找准探究方向，从而更加利于学生探究活动的顺开展

三、完成任务

　　1.完成任务的形式主要有小组与个体两种。各有优势与不足，我们要学会根据不同的任务与目标来灵活选择如让学生建立个人网站，可以让学生个体来完成任务。建立班级网站等就可以让学生以小组为单位来完成引导学生发挥小组成员的共同优势，展开充分的交流与激烈的讨论，将理论探究与上机实践结合起来，这样才能让学生真正理解与掌握所学知识，达到活学活用

　　2.任务完成的展现多样可以让学生上机进行操作形成个人作品，也可以让学生用语言来进行描述，并详细举例。不管哪种形式，都要以学生为主体，只要能够达到学生对知识的真正理解与灵活掌握就可以。

　　不管采用何种形式，如何完成，都是建立在学生的主体参与与独立探究的基础之上，教师尤其要做好对后进行的扶持，要真正做到因人而异，因材施教，教学面向全体，让全体学生都可以基于自身基础来完成预定的教学目标，实现自身最大程度的发展

四、交流总结

　　我们要做到教学反思，在学生完成任务后要组织学生展开交流与总结，这对学生的认知与实践都是一种提升，是学生相到取长补短的过程，是学生对于知识点由理论到实践的转化、如让学生建立个人网站，当学生完成任务后，我们可以让学生走上讲台，来互相展现自己的个人网站，让学生做一个简要讲解并引导学生进行积极的评价。这个环节将学与用、讲与评结合起来，每个学生既是评价者，又是被评者，在讲解与评价中学生可以看到更多富有个性的作品，可以看到这些作品中所存在的优势与不足这对于学生来说就不是简单地只做一个网页，而是经历全体学生共同的制作，可以让学生从中看到更多的创意与新意，让学生更加深刻地体会各种知识点的运用，这样既可以强化学生对抽象理论知识的理解，掌握一些技巧与经验，并将其上升为实践运用层次，同时也可以更加全面地展现自己这样的教学折射出个性的光彩，既是学生展现个性的舞台，同时也是学生理论认知与实践水平上升的重要契机。因此，在开展任务驱动教学法的过程中我们要高度重视交流与总结，不要求任务的完成而草草地结束，而是要以任务的完成为新起点，通过交流与总结，来提高学生的认知，提高学生的实践运用能力，促进学生全面发展

　　总之，任务驱动教学法是新形势下计算机的主要学习方法，可以确立学生的学习主体地位，让学生独立思考、主动思维，不仅可以掌握基本的理论知识，提高实践水平，更为重要的是可以让学生学会自主学习，掌握学习方法，这正是新形势下各学科教学的主要目标。为此，我们要将任务教学法不断地运用于教学之中，将理论研究与实践探索结合起来，这样才能真正掌握任务驱动教学法的本质，将其灵活地运用计算机教学实践中，推进教学改革步伐，提高学生整体素养与能力。

　　计算机的毕业论文7

　　摘 要：

　　随着现代社会的不断发展,以及医疗体制的改革和社会医疗保险制度的逐渐完善,早日应用计算机网络管理将成为现代医院发展的必然趋势,并成为医院管理现代化的重要标志之一.利用计算机强大的数据处理能力,可以实现对日常医院业务的信息管理,使信息更加准确、实时、可靠,并提高医院的工作效率.在医院管理工作中实施计算机网络化就是利用计算机网络及其相关通讯设施,为医院的各个部门提供患者的详细资料以及行政管理等方面的信息.

　　关 键 词 ：

　　计算机 网络化 医院管理 作用