(3)洗选配煤。洗选配煤是通过计算机自动化操作，对原始煤炭材料进行清洗、筛选、配合等处理，实现了煤炭资源的高效利用。根据试验检测结果显示，洗选配煤处理后的炼焦精煤灰分降低1%，炼铁高炉利用率上升5%，煤炭燃烧的污染率降低0.2%。因而，这种配煤方式在经济、环保方面都有较高的价值。

5计算机控制配煤的相关原理

　　配煤软件的运用必须要借助于计算机控制系统作用的发挥，但同时也要参考相关的理论知识，这样才能在生产实践中获得更大的利益。在配煤软件运行期间，生产操作人员掌握配煤的基本理论，可指导其在生产中规范生产。计算机控制系统下的配煤理论如下：

　　(1)重叠性原理。这种原理的核心在于温度的控制连接，保持不同煤材料之间的温度处于标准范围，然后才能实现配煤效率的提升[5]。

　　(2)互换性原理。焦炭质量的好坏由炼焦炭内部的成分组成所决定，如活性组分、惰性组分等，且与配煤人员的操作水平也有较大的联系。

　　(3)共炭性原理。共炭性配煤需要采用适量的非煤粘结剂，再配合使用机渣油、塑料类、沥青等加快煤炭的共炭化反应速率。

6结论

　　综上所述，采煤生产状况决定了后期的煤炭经济发展水平，在采煤过程中不仅要控制好生产秩序，还要对“配煤”工作给予足够的重视。计算机控制系统运用于配煤操作具备多方面的优势，不仅提升了配煤操作的效率，也大大降低了煤炭生产人员的工作难度，推动了我国煤炭经济的可持续发展。

　　计算机的毕业论文6

　　任务驱动教学法是建立在现代建构主义理论基础之上，是新课改下实施探究教学的重要方法，它为任务为主线，以学生为主体，通过学生的一系列探究来不断地发现问题、解决问题。这是体现学生学习主体地位，改变学生学习方式，增强学生探究能力与创新能力，培养创新型人才的重要途径。计算机课程集知识性与技能性于一体，具有很强的实践性与系统性具备一定的信息素养，掌握这门技术这是新世纪人才所必须具备的基本素质计算机作为中等专业学校的一门重要学科，更是肩负着提高学生科学素养与信息素养的重要责任我们都知道计算机学科具有很强的实践性，其知识体系更新周期短，其学科特征决定了我们的计算机教学不仅要让学生掌握扎实的理论知识，提高学生实际运用水平，更为重要的是要让学生形成自我学习意识，真正地学会自主学习，掌握学习方法，这样学生才能够跟上计算机科技的发展而采用任务驱动法改变了以往学生被动参与、机械接受的灌输式教学，让学生以主体身份来展开主动探究，在探究中不断地运用旧知来学习新知，让学生真正地参与到学习过程中来，从而让学生获取知识、掌握技能、形成能力，让学生能够真正地走进科技的殿堂笔者现结合具体的教学实践对中专计算机课程中任务驱动教学法的运用浅谈如下

一、提出任务

　　任务是任务驱动教学法的核心，任务是否具有吸引力，有探索价值，这直接关系到教学的成败。只有富有吸引力，能够激起学生学习的兴趣，富有探索价值，能够将学生的认知活动引向深处，这样学生的探究活动才能取得事半功倍的效果，反之就会成为一种形式，而没有实质性的进展。为此在开展任务驱动教学法时我们要精心地设计任务

　　1.趣味性。兴趣是最好的老师，是教学成功的先导，没有兴趣的学习只会抑制学生思维的兴奋点，扼杀学生的学习动力，学生只能是被动而消极地进行学习。为此，在设计任务时，教师要实现知识性与趣味性的结合，增强任务本身的吸引力，这样才能激起学生内心强烈的求知意愿，从而引导学生展开主动而积极的探究，为教学的成功打下坚实的基础

　　2.探索性。过于浅显的问题，并不能满足学生的好奇心，而无法将学生的探究引向高潮。我们要设计出富有探索性的问题，也就是说任务既要基于学生的实际学情，贴近学生的最近发展区，同时又要具有一定的深度，富有启发性与探索性，这样才能不断满足学生的猎奇心，不断激起学生强烈的探究欲

　　3.实践性计算机学科与人类生产生活有着极为密切的关系，是一门与时代紧密结合的学科。为此，教师在设计任务时不能只是以教材为参照，而是要将之与社会形势与科技发展结合起来，提出一些富有较强的实践性的任务这样既可以引发学生的关注，激发学生学习热情，更为重要的是可以让学生真正地掌握这门技术，提高学生的实践能力