创新教育论文

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　　创新教育论文1

摘要：

以就业为导向来创新高职声乐教育职业化发展路径，是顺应当下市场环境条件下人才竞争的必然趋势。高职声乐教育，在深化教育改革，整合教育资源过程中，更应该突显人才的职业化倾向，找准定位，提升声乐人才竞争力和就业率。

关键词：

高职;声乐教育;职业化

　　高职声乐教育要面向市场、突出学生职业特色，尤其是衔接从业岗位，优化教学内容，完善教学计划，提升学生职业竞争力。当下，文娱产业蓬勃发展，声乐人才需求强烈。高职院校在深化改革中，要坚持市场导向，就业导向，突出高职教育的职业化特色。

一、当下高职声乐教育面临的突出难题

　　高职声乐教育是艺术教学的重要方向，随着市场环境的不断完善，岗位职业化倾向更趋明显。但对于高职声乐教育仍存在突出问题。表现在：一是照搬本科教材，难以突显职业特色。从高职教育改革进程来看，教学内容多沿袭本科教育知识，过多的融入理论知识、经验、技巧的学习，忽视对声乐职业岗位的关注，导致学生职业岗位胜任力不足。当然，虽然也提出个性化教学，但高职声乐教师，缺失应有的市场嗅觉和岗位从业经验，难以有效把握市场人才需求方向，也阻碍了声乐教育与市场的良性对接。二是教学模式单一、固化，现有设施条件难以顺应职业化教育需求。事实上，在当前高职声乐教育中，对于声乐设施设备投入不足，很多院校缺失应有的声乐演唱教室、录音房等，学生难以从中增进对声乐的全面了解，也无法激发声乐热情，阻碍了学习积极性和创造力的发挥。三是在课程设置未能与职业岗位相对接。课程是学科发展的基础，课程设置不合理，直接影响声乐课程教学成效。

二、完善高职声乐教育职业化发展的创新路径

　　从高职教育学制结构来看，专科层次为三年，而学生在校学习时间仅为两年半。因此，从职业化导向来探究高职声乐教育改革，需要统合规划，明确定位，立足高职声乐市场人才需求来细化培养目标。

　　(一)优化高职声乐职业化目标，改革教学体系

　　从顺应职业化发展方向上，我们对现有高职声乐教育模式进行改革，提出“3+2+1”教学思路，即第1、2、3学期，突出声乐基础学习，包括音乐学、声乐理论、视唱练耳、钢琴基础、音乐史、即兴伴奏等课程;第4、5学期为技能性训练，将声乐课程与职业技能，包括钢琴、声乐、器乐、合唱、指挥、即兴伴奏等进行综合;第6学期为顶岗实习，突出实践性教学，包括专业表演、实训、比赛、演出以及其他声乐活动。围绕上述教学计划，细化改革内容。一是突出声乐实践课程比重。声乐教育本身具有实践性、应用性，要强调学生声乐技能的掌握，特别是在声乐知识与应用训练上，推进理实一体化教学。如在第1、2、3学期，每学期除了了解声乐学知识外，还要注重学生练声、发声训练，调整发声生理模式，掌握声学发声规律和技巧;同时，结合舞台表演与实践，立足歌唱来提升学生的歌唱素能。二是强调学生舞台素养训练，特别是在声乐课堂上，将歌唱、表演、台风等素质进行综合，让学生从观摩、实践中，增强舞台能力。三是在第6学期，注重声乐理论与实践教学问题的解决，特别是让学生能够从声乐理论中来提升声乐技能，升华声乐情感表现力。

　　(二)立足职业化来重构教学内容

　　声乐教育在高职阶段，要突出职业化导向，就是要从声乐市场人才需求上来优化教学内容，提高学生的声乐应用能力。具体而言，高职声乐教育，在课程结构上，要突出基础知识与技巧训练，特别是对现代人所喜欢的通俗唱法、美通唱法、民通唱法以及原生态唱法等进行应用。另外，舞台能力具有综合性，也是声乐教育职业化的重要内容。如舞台歌唱技巧、合唱技巧、声乐节目编排技巧等等，这些既表现为舞台表演能力，又表现为文娱行业岗位能力需求。当然，钢琴教学作为器乐基础，还要拓展其他乐器，包括现代电声设备、网络多媒体软件，舞台等教学设备，让学生能够从中直观感受声乐环境，增强临场感。