另外，从智能手机的销售量和持有量来看，为以智能手机为主要载体的移动智能远程教育的广泛开展提供了其他电脑难以比拟的`条件。据腾讯科技网统计，2015年1月21日，市场调研机构TrendForce发布的最新报告显示，2014年全球智能手机出货量达到了11.67亿部，较上年同比增加了25.9%,其中中国智能手机品牌出货量总计达到了4.534亿部，占据全球智能手机出货量40%的份额。此外，在全球智能手机出货量十强中，中国智能手机生产商占据六席，主要归功于高性价比的产品以及中国国内对于智能手机持续增长的需求。联想去年的全球智能手机出货量超过了9000万部，年增长率超过了100%.在中国的智能手机品牌中，联想排名最靠前，仅次于三星和苹果，全球市场份额达到了7.9%.华为智能手机出货量接近7000万部，年增长率约为70%,在全球智能手机出货量排行榜上名列第五。

　　小米的全球出货量达到6000万部，年增长率超过200%,在全球智能手机出货量排行榜上名列第六。进入全球智能手机出货量前十的中国智能手机制造商还有酷派、中兴和TCL,这三家企业分列第七、第九和第十位。

　　试想一下，如果远程教育与这些智能手机销售商联手合作共同推进移动智能远程教育的话，将产生多大的市场份额，依靠和电脑销售商合作显然难以比拟到同等程度。

3手机智能远程教育的教学管理中应注意的问题及解决措施

　　可以说，手机智能远程教育现在处于试水阶段，真正得到大范围的推广应用还有较长的路要走，面临的挑战和机遇不容我们回避。现就手机智能远程教育的教学管理中应注意的问题谈一些粗浅的看法。

　　3.1科学构建智能教学体系

　　在智能手机上要有专门的智能教学体系设计支持，才能开展移动智能远程教育。首先要重点关注到教师教学的智能体系和学生学习考核的智能体系。教师是智能教育的直接执行者，教师的行为体现教育理念的实施，教师既要教，还要导。除教给学生基本知识和技能，还需要培养其自主学习和探索能力，多给学生提供一个问题范围，将寻找解决方法的工作交给学生自主完成，摆脱一味的传授解答问题的教学模式。

　　其次，在考核学习效果方面，不单一使用考试这种方式，为全面衡量学习质量，设计多种参数指标，如增加课堂发言、课后作业、课间知识点小结、学生反馈、学习交流等，智能系统根据多种指标体系的不同分别给出学习的综合意见，督促学生更好学习。

　　再次，要强化交互功能，不仅是人与手机的交互，而且达到人与人沟通的目的，采用智能系统为学生和教师创造互动平台，具备虚拟教师的功能，发挥智能终端功能，为学生提供与教师同等的教学服务功能。

　　最后，要强化智能学习支持服务。智能系统应能对学生已完成的内容进行分析，对已经掌握的技能进行提示，适时帮助学生将时间和精力转移至新的知识点和技能。提供系统的复习体系和参考信息，例如以往学生遇见的常见疑难问题、错题类比和原因分析，给出避免出错的方法，提高答题正确率。

　　3.2建立数字化教材资源库

　　在现在资讯发达的信息社会里，以往作为教学载体的纸质教材，已很难满足学生日益高涨的求知欲，变革教材，势在必行。

　　所谓数字化教材是基于云计算技术，以智能手机为载体，可呈现多种资讯，不受时空限制的新型教材，对大力推行手机智能远程教育很有必要，试想一下在地铁站、公交车、商场、马路旁，在使用随身携带的智能手机进行学习时，还要时不时取出一些书籍查阅，那称得上是一种便捷、舒畅吗?有多少的不同年龄段的居民愿意背负沉重的东西出行?可采取的措施有：第一，确立数字化教材研发标准与原则，逐步实现数字化教材的普及。第二，研发手机智能教育教学方案，增加数字化教材种类。第三，完善数字化教材相关法律与制度，注意保护原作者的版权，在使用中双方签订一定的合同协议，避免更多纠纷出现。

　　3.3重视微课建设质量和数量，保证体现专业特点和课程的主要知识点

　　微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的具有形象化、情境化、趣味化、仿真化等特点，支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课时长8~15分钟，“短、小、精”是其特点，作用是讲清楚一个问题，短时间吸引人们的注意力，使人们简单的接受并掌握知识点，同时对下一个知识点形成期待，产生进一步学习的欲望。