最后，教师可以让幼儿尝试用肢体语言、乐器表现这些节奏，进行对这节奏的简单表征活动。中大班幼儿在倾听生活中有节奏的声音的基础上，教师可激发其用适合的乐器进行表征活动。不仅只是选择自己喜欢的乐器表现声音就可以了，而是要根据乐器的音响效果贴近生活中的这种声音。例如：青蛙叫，教师就要引导幼儿去找找“什么样的乐器发出来的声音象青蛙叫呢”，经过一番筛选幼儿发现响板、双响筒的声音很象青蛙叫，于是就在这两种乐器上贴上青蛙的标记。教师可用这样的方法将所有的乐器进行这样的归类，这样乐器不仅是作为一种伴奏的工具，也是儿童表征生活中声音的道具。这是中班幼儿表现生活化声音的重点。到了大班，教师可以引导幼儿根据一个故事配上乐器，使故事表演生动化。例如：森林里举行音乐会了，听---谁来了，教师出示一个动物让幼儿用乐器伴奏，增加故事的生动性，有效地利用乐器的声响让幼儿从中感受到声音、节奏的美妙。

三、创设音乐环境，提供多重熏陶，提高节奏感。

　　奥尔夫以音乐感受、表现为切入点，引导幼儿快乐参与、大胆表现。帮助幼儿在丰富的体态律动游戏中提高音乐素养，发展艺术能力。我们期待能通过律动活动为幼儿提供更多活泼有趣的活动机会，帮助他们获得更全面的艺术能力的发展，在快乐的活动中全面提高孩子的节奏能力。

　　在音乐中寻找快乐，每一次的音乐教学我都有多种形式，身体律动，音乐游戏，歌曲创作，乐器伴奏。我们的音乐角里有孩子们喜欢的各种乐器、道具，听到音乐孩子们就会去拿乐器、道具表达音乐情感，进行音乐游戏，比如孩子们自发创编的音乐游戏推小车，开火车，乐器大战，飞机演习，都是孩子们百玩不厌的游戏。让孩子感觉音乐就在身边，让他们沉浸在音乐的海洋中，愉悦孩子身心，丰富孩子情感，陶冶孩子情操，启迪孩子智慧，净化孩子心灵，感受音乐带来的奇妙，体会音乐在生活中的无所不在。

四、创编活动

　　是在多听、多想、多记，幼儿有了一定生活、音乐积累后的一种无拘无束的即兴创作活动，应该是幼儿教育教法创新、教改的重要内容之一。如：让幼儿创作音乐来表现游戏中的滑滑梯，他们很可能在钢琴上用音阶上行来表现上台阶，用刮奏或下行大跳表现滑下;表现狮子，他们会选择低音区的音;表现小松鼠，他们会选择高音区的音;表现小兔跳，他们会选择音程中的小跳或大跳等等。只要老师命题在他们所接受的范围内，孩子们的好奇心、观察力、表现力会立即调动起来，老师在整个教学过程中，一定要坚持以肯定、表扬为主，以增强孩子们的自信心。可适当组织幼儿观赏一些动画片，根据其中人物所用音乐，来理解音乐形象，使他们的思维、想象力、节奏感得到提高。

　　以上体会，可根据实际情况灵活运用。我们应注意克服以教师为主，注重传授知识的倾向，给一些空间让他们去想象，给一段音乐让他们去倾听，给一个概念让他们去发现，给一定条件让他们去锻炼。面向全体，以幼儿为主，以兴趣爱好为动力，让幼儿有心智的主动参与，尊重他们的音乐感受，在快乐的观察体验中学习，不但能有效的学好音乐，增强节奏感，更能使他们的个性、潜能得到合理发展。

　　孩子是祖国的花朵，是祖国的未来。在音乐甘露的滋润下，这个万紫千红的世界将会更加精彩，在欣欣向荣、蓬勃发展的今天，我们有理由相信，在全社会的关心下，幼儿教育的春天定会早一天到来。