三、挖掘深层内涵，巧妙拓展延伸，培养学生的高尚情操

　　语文教材中反映的作者思想情感，通过一些有效的手段使学生深刻理解，在心灵上与作者产生共鸣，可以达到培养学生高尚情操的目的。

　　1.从文本出发，巧妙拓展延伸文学作品艺术的力量，可以愉悦读者，启迪读者，教导人们正确对待现实生活，品味生活，领悟到生命的真谛。语文教师引导学生学习知识，挖掘教材深层内涵，理解文本情感，以情入理，净化学生心灵，培养学生的高尚情操，让学生学会做人的道理。比如透过《岳阳楼记》中范仲淹的“忧”“乐”之情明白范仲淹的忧国忧民情怀;让学生透过《最后一课》中韩麦尔先生的“悲”“恨”之情，领悟其热爱祖国语言和热爱祖国的思想感情。引导学生多角度思考，深刻领会作品情境，由情拓展迁移领悟哲理，培养学生正确的审美、鉴赏能力。

　　2.在课堂教学中，挖掘教材中的生活因素，联系生活实际，提高学习兴趣和效率，学会生活，学会做人，培养高尚情操。学完《斑羚飞渡》这一课后，学生已经在教师的引导下从斑羚飞渡中得到启示，感受到了动物身上折射的可贵品质，如何处理人与自然的关系，人与自然界其他生物如何和谐共处，培养学生热爱大自然，珍惜大自然的情操，树立正确世界观人生观。

　　总之，情感教育是初中语文阅读教学中非常重要的一个环节，古人云“亲其师，信其道，乐其学”,夏沔尊说：没有情感，没有爱，就没有教育。的确如此，我们语文教师有必要强调“情感”因素，只有全身心地投入，凭借教师自身的情感，去引领学生情感，在阅读教学中渗透情感教育，才能上好每一节语文课，才会培养出健康完善的青少年，培养出真正具有高素质的一代人才，我们自己才会成为优秀的语文教师，我们的教育、社会才会进步。

参考文献：

　　[1]任丽芬。《有效备课》。光明日报出版社，2008年。

　　[2]靳玉乐。《探究教学的学习与辅导》 .中国人事出版社，2004年。