四、写作中的有效思考

　　写作其实就是用自己的话把看到的现象、发生的事情以及自己的感触写出来，就是要把自己的思想和灵魂呈现出来。所以那些淡如开水或花枝乱颤的语句、不假思索的滥用句式、平庸的观点都不能打动人。而写作中的有效思考则大多源于平时对生活的感悟、平时的有效积累和阅读以及平时养成的良好思维习惯。比如看到“在我们这个纷繁复杂的时代，许多美好的东西都在流失”时，大多数人会机械式地集中写“人性的流失”,而有人就想到了越来越淡的年味儿，有人就想到了人与人之间渐行渐远的信任，从而写出了触动人心、引人共鸣的文章。而这离不开平时对生活的思考感悟，离不开对生活的敏感和热情。比如看到“幸福”这样的话题，有人只会一味地说自己其实很幸福或不幸福，打不开思路，最后只能说些不咸不淡、重复啰嗦的话;而有人则会多角度反复思考写到“幸福是一种过程”“不满足才会幸福”“现代社会的‘被幸福’”,会联想起巴菲特的演讲、海边晒太阳的农夫等平时阅读时的相关积累，会思考锤炼出含蓄深刻的语言，甚至会以猫的视角去观察人的幸福。所以功夫要下在平常，要经常对我们所学所读、电影、时事等进行思考评论，并坚持写些感受，这样就可以突破，看到题目无从着手的写作瓶颈。笔者想到了洛克威尔的一句话：“真知灼见，来自于多思善疑。”

　　若能如此思考，再辅以适当的技巧，语文成绩的提高就会变得很容易。懒于思考才是我们学不好的症结所在。不思考，大脑就会变成寸草不生的荒漠，会让你接受知识越来越吃力。而有效的思考才可以使多读有味，多写有效，积累有益。

[参考文献]

　　[1]中华人民共和国教育部。普通高中语文课程标准(实验)[M].北京：人民教育出版社，2003.

　　[2]干国祥。理想课堂的三重境界[M].北京：文化艺术出版社，2011.

　　[3]中华人民共和国教育部。普通高中语文课程标准实验教科书语文2(必修)[M].北京：人民教育出版社，2007.

　　[4]中华人民共和国教育部。普通高中语文课程标准实验教科书语文3(必修)[M].北京：人民教育出版社，2007.

　　[5]中华人民共和国教育部。中国古代诗歌散文欣赏[M].北京：人民教育出版社，2007.