高中生已经具备一定的抽象逻辑思维能力，他们能够独立的进行思考。他们已经不再象初中生那样，只注重事件的结果，他们的追求已经是“既要知其然，又要知其所以然。”但是仅凭这些就让他们自己主动的投入到历史学习中是不够的，还需要教师通过一定的方法来激发出他们的求知欲与兴趣。

三、趣味教学法在高中历史中的具体应用

　　(一)趣味教学法在课程导入中的应用

　　课程的导入对历史课的教学效果有着十分重要的作用。从心理学的角度来看，在课程开始的几分钟内，学生的思想是最容易集中地。因此在开课时的引导对于吸引学生的注意力，稳定他们的情绪，并激发他们的兴趣十分的重要。同时，有效的课程导入还能够让学生们知道课堂上要学什么，什么内容是需要掌握的，从而帮助他们明确课堂学习目标。成功的引导往往能够起到事半功倍的效果。而是用趣味教学法，则能够将轻松诙谐等诸多能够吸引学生们注意力的元素融入引导中。

　　趣味导入有多种方法，例如诗词导入、歌谣导入、故事导入、成语导入等等多种导入方法。例如利用歌曲导入，歌曲能与人的心灵进行对话，人们能够受到歌曲的情感的感染。如在讲解《伟大的抗日战争》时，笔者首先播放歌曲《松花江上》以及《九一八小调》，低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情景中，从而激发出了学生的爱国主义热情，这样大家对爱国主义情感也就有了直接体验，也能够对抗日战争有一个正确的认识。再例如利用故事导入，故事对学生来说，其吸引力总是很强，特别是历史上那些名人事迹更是能够吸引他们的注意力，而历史教材中往往也不缺乏这类题材。这些名人小故事的影响并不仅仅是在课堂上，在课外也有着很重要的影响，例如在教学《新民主主义革命的崛起》时，笔者首先通过各种渠道搜集孙中山的生平事迹，在新课导入的时候通过简单生动的语言讲述出来，这不仅有利于课文学习，而且使学生增长了多种背景知识，提高了综合素质。学生由此对孙中山其人产生了浓厚的兴趣，学习起来便水到渠成。

　　(二)趣味教学在授课过程中的应用

　　在授课的过程中，可以从具体的教学目的与教学要求出发，也可以从教材内容出发，也可以从学生的年龄特点出发，采用灵活多样的方法来增加课堂教学的趣味性，从而达到吸引学生注意力，培养学生的思维能力、想象力等。同时还能够达到增加学生对历史的学习兴趣、激活课堂气氛，培养他们的的鉴赏力和文学欣赏水平等各种综合能力的目的，例如利用对联、诗词等文学形式、与小说电影等进行联系、利用讽刺或者幽默的形式等等方式激活课堂教学，增加课堂教学的趣味性。

　　在教学的过程中可用多种方法来激发学生的兴趣。例如在教学《“一国两制”的伟大构想及其实践》时，通过多媒体为学生们播放《百年中国》的纪实片段，让学生们对我国“一国两制”的具体构想与实践有一个更加深刻的体会，并在此基础上对同学们讲解本课的内容，让他们有更加深刻的体会。

　　再例如，到现在有很多的与历史有关的小说、电影都是广受人们欢迎，但是这些新一代的高中生们却有可能没有看过，而这些电影或小说都是能够吸引学生注意力，激发他们热爱历史的重要手段。例如《甲午风云》、《从奴隶到将军》、《地道战》等就是学习甲午中日战争、护国运动、敌后军民反扫荡斗争最好的素材。

　　(三)在结课时使用趣味教学

　　趣味教学不仅仅能够在新课的导入、授课的过程中应用，同时还能够在结课的时候使用。例如在《列强入侵与民族危机》中《南京条约》、《马关条约》、《辱华条约》的主要内容都是必须要掌握的。对于《南京条约》中开放的五个沿海通商口岸，可以在结课时可以用“广厦福宁上，五口先通商”或用“商(上)人(宁)福厦广，沿海北到南”这样的口诀来帮助学生们记忆，而对于《辱华条约》中的内容可以化简串联记作：“前进宾馆出新(辛)丑”。

　　同时在每一节课结课的时候，还可以展示一些下节课内容中的一些有趣的“片断”或者精彩的“镜头”，以此来激起他们强烈的求知欲，让他们能够在课后主动的预习下节课的内容，也可以设置一些巧妙的疑问，以此来激发学生们进行课后探究，主动的复习，达到举一反三、触类旁通的效果