探讨历史趣味教学中学教育论文

一、高中历史教学现状

　　有很多的高中生对历史的学习存在着错误的看法与习惯，例如他们上历史课就只习惯照抄老师板书出来的内容或者是直接在书中做上记号，而不习惯于主动的去对问题的答案进行探寻，有的学生认为历史就只需要死记硬背就可以学好，甚至还有过分的是在上历史课的时候做其他的作业或者打瞌睡。这些错误的看法与习惯不仅仅是打击到了教师教学的兴趣，同时也会让学生们对历史的重视程度逐渐的降低。但是这些现象也反映出了高中历史课堂教学存在着许多的问题，最明显的就是不能够激发学生们的学史兴趣。

　　为什么会这样呢?主要原因是一些教师们仍然采用的是传统的“填鸭式”教学方法，上一堂历史课就只会是照本宣科，在教学的过程中缺少最基本的思辩与创新。而那些学生们更是将死记硬背当做是掌握历史的唯一途径，对历史的学习方法就犹如是“复印机”一般，只能够不断的对前人的结论进行简单的重复，没有自己的思想，不会独立思考。世界知名教育家小原国芳先生曾经说过：“单做事实的传凿、记忆、叙述，决不是历史教学。……对我们至为重要的是活生生的社会精神，是社会的意志的冲动，是时代精神，更不能单纯将历史看成死了的形骸，而应看成活着的文化，看作人的活动，生命的跃动。”如果历史是有生命的那么，作为历史传承的历史学科也是具有生命的，例如能够让人清晰的感受到的那些强劲的生命波动与浓郁的人文气息。古人常说“以史为鉴，可以知兴替”、“读史使人明智”，正因为历史有着如此重要的作用，我们历史教育者肩负着无比重要的使命。当前的高中历史教学的现状却让我们不得不承认，我们的教学已经偏离了原来的方向，压抑了学生们的学史兴趣，不能够有效的培养学生们的历史思维与解决问题的实际能力。因此，我们必须要采用有效的教学方法来培养学生们的学史兴趣，提高他们的综合能力，趣味教学法就是一种培养学生学史兴趣的优秀教学方法

二、高中历史教学中趣味教学法应用应注意的几个方面

　　(一)要放手让学生参与到教学活动中去

　　历史是没有办法通过其他的方法来再现在眼前的，也没有办法通过实验来进行验证与模拟。正因为这样，历史知识的传授在很多时候，都只能够通过教师的语言来进行传递，学生们将会通过教师的`讲述，对历史的表象进行感知，从教师的语言中体会历史概念，掌握历史发展的规律。虽然教师的语言传递十分的重要，但是如果不顾学生的感受，直接将课堂教学变为教师自己的独角戏，则一定会打击到学生的学习积极性，让学生感到兴趣索然。因此在使用趣味教学法的时候，就必须要让学生直接参与到教学活动中去，积极有序地开展双边活动，将教与学两者进行有机的结合，提高学生的学习积极性与兴趣。

　　(二)积极的采用多媒体，提高直观性

　　语言是教学过程中传道、授业、解惑的重要途径之一，但是却不是唯一的途径，同时这种方式只能够从听觉上对学生进行影响，稍微显得有一些单调，不利于提高学生们的学史兴趣。所以，要积极的利用多媒体来呈现各种图像、图片等进行更加直观的教学，从视觉、听觉等多方面对学生进行刺激，吸引他们的注意力，提高他们的学史兴趣。

　　例如在教学《抗日战争》的时候，笔者从网上收集了一些当年日军侵华时的资料，其中有很多的图片与图像资料。这些资料对于学生了解历史真相有着十分重要的作用。笔者利用多媒体将这些资料呈现在学生面前，让他们了解到日军侵华时所作出的种种恶行，让学生们了解到当时我国所处的危险环境。从而激发出学生的强烈的爱国热情，让他们更想了解到历史的真相，从而自觉的进行历史知识的学习。

　　(三)注意教学的直观与形象化

　　教学的过程中不能够只注意提高学生的兴趣，而忽视了其他方面，例如教学的直观与形象化。不管是教师的板书还是教师的语言、教师所展示的课件等都是教师传授知识的重要渠道和载体，它们都是如今教师在教学的过程中最常用的不可或缺的方法与手段。其中包含了各种数码、符号、以及教师自己所总结的精简的词句，因此在组织教学语言、设计教学课件、板书时，都应该注意将科学知识进行形象化、抽象知识具体化、复杂知识简明化，并要能够充分的体现出历史事件、历史现象的时间发展和空间立体多维的特点，为学生们揭示出历史概念各个要素间的联系及其相互关系，从而直接从视觉、听觉上对学生进行充分的刺激，让学生发挥出自己的想象力，从而构建出属于自己的形象、直观、具体的知识体系，并同时增强学生学习的积极性、趣味性。