2016中职学生职业素质的培养

　　职业教育是各类教育中与经济和社会发展联系最直接、最紧密的一部分，其根本任务是根据经济和社会发展的要求，培养多层次、多样化的高素质技能型人才。职业学校的学生在校期间的学习实际上是一个职业准备阶段，但当前一些学校和教师却对职业教育目标认识存在着偏差，只重专业技能而轻职业素质，把职业教育片面地等同于一种培养目标简单、突出实用技术培养的就业培训，而忽视对学生的思想道德、法制观念、健全人格等综合素质的全面培养和提高，一部分中职学生的道德品质和职业素质令人担忧，无法满足社会的需要。

一、职业素质的概念

　　职业素质，是从事职业的劳动者所应具备的一种综合能力和素养，具体表现为职业道德、职业情感、职业技能、职业习惯等。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于其本人的职业素质。在职业素质的诸多因素中，除了必备的“一技之长”外，更重要的是以下六项内容：

　　1.工作责任心，质量意识和组织纪律性。

　　2.交流合作的能力。

　　3.集体荣誉感及团体精神。

　　4.务实精神，吃苦耐劳，踏实肯干。

　　5.自信心，勇于承担风险，承受挫折，并具有自我心理调适能力。

　　6.保持进取心，具有创新能力和适应职业变化的能力。

　　影响一个人职业素质的因素较多：受教育程度、实践经验、社会环境、知识因素、社会智力因素、工作经历及自身的一些基本情况(如身体状况、气质性格等)。作为向社会和企业输送技能型人才的“加工厂”和“源头”，中职学校的教育策略对学生职业素质的形成起着极其关键的作用。

二、中职学生职业素质缺失的具体表现

　　根据我们的调查和部分企业反馈的情况，当前中职学生在实习期缺失职业素质的主要表现在以下几个方面：

　　1.组织纪律性较差。

　　有些学生在学校期间养成的经常迟到、上课打瞌睡、我行我素的不良习惯，在进入企业之后依然如故，不能遵守企业的规章制度。

　　2.惰性心理严重，缺乏交流能力。

　　有的学生不能甚至害怕向企业的师傅和工程技术人员学习请教，还保持着学生时代的惯性思维，坐等师傅像学校老师那样手把手教导，缺乏必要的主动性和能动性，缺乏必要的沟通能力和钻研精神。

　　3.眼高手低，没有掌握必要的专业技能。

　　部分学生在校期间狂妄自大，虚荣心强，自以为了不起;但是进入企业后工作时却“拿也拿不起”、“放也放不下”，眼高手低，动手能力差。

　　4.缺乏必要的心理承受能力。

　　有些学生心理承受能力较差，缺乏自信，一受到挫折便灰心丧气;在学校时有教师耐心细致的讲解指导，在企业却要靠自己学习钻研，掌握技能就显得相对困难些。有的学生不能掌握操作要领，又不愿意虚心请教，难免会遭到管理人员的批评指责，因此自卑自弃。

　　5.不能吃苦耐劳。

　　现在的中职学生基本上都是独生子女，由于家庭教育失当，在家中“衣来伸手、饭来张口”，不知稼穑之苦;来到企业后，在工作中嫌脏、嫌累，嫌工资低，没有吃苦耐劳的品德。

　　学生在企业的不良表现，显然和学校的职业教育、道德教育存在着一定的关系。因此，如何在培养学生专业技能的同时，塑造他们良好的职业素质，成了我们必须面对的问题。

三、培养中职学生职业素质的途径和方法

　　使中职学生拥有良好的职业素质，这是一项系统工程，需要我们经过长期细致的努力，针对当前中职学生职业素质缺失的种种症状，有的放矢，对症下药，从点滴做起。

　　1.重视学生专业思想道德教育，强化学生的职业意识。

　　职业意识是对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合。针对社会上“职校无用”的悖论，我们应及早进行专业思想教育，强化学生的职业意识。专业思想教育应结合爱国主义、集体主义、职业道德教育，务必渗透于学科教学的全过程。要使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得中职与普高是同一层次的两种不同类型的学校，放下职业学校低人一等的“包袱”， 树立“职业神圣”的观念。