五步教学法在体育教育专业英语教学中的初探

摘要：

英语作为一种交际工具，构建国内外文化交流的桥梁，在当今英语国际化的背景下，掌握好英语对于新时期的大学生很有必要。本文试图从英语五步教学法入手，探讨如何将其合理运用到体育专业大学英语教学中，以期改善教学效果。

关键词：五步教学法;英语教学;体育教育专业

一、前言

　　随着英语语言全球化的发展，国内外在各领域交流的日益频繁，为了从容应对全球化发展的趋势，适应21世纪我国社会发展对复合型高素质人才的需求，学校作为人才培养的摇篮，各所高校都十分重视英语教学，期待各专业学生的英语水平都能够达到教学大纲规定的水平。然而，在高校里作为特殊专业的音、体、美专业学生的英语教学效果令人担忧，笔者试图尝试使用“英语五步教学法”来改善体育专业学生的英语学习现状，提高其英语学习的效果。

二、英语五步教学法的概念

　　经过一线教育工作者长期的教学实践和探索，“英语五步教学法(尹世寅， 2005)”在我国的中小学英语课堂使用中体现出了其使用的价值，一定程度上提高了学生的英语交际能力。其内容具体包括：复习 (revision)、介绍(presentation)、操练(drill)、练习(practice)和巩固(consolidation)五个环节。第一步，复习：知识的以旧带新(7-8min)。这里不是指老师总结上节课所学的内容，而是老师鼓励学生以情景对话或课前学习报告的形式呈现上节课的知识点，旨在强化学生对已学知识的记忆。良好的开端是成功的一半，第一步至关重要，老师要积极采取多种形式，充分使用多媒体，采用图片、有声资料等方式帮助学生巩固已学知识，并启发学生学习新知识的兴趣。第二步：介绍(15min)。该步骤主要由老师示范、讲解并呈现本节课的教学内容，突出知识的重难点，教学条件允许下，教师最好利用多媒体设备，用教学PPT形式醒目、清晰、生动地向学生展示教学知识点。第三步：操练，机械式的训练(10min)。该步骤对于学生掌握新的句型、单词、语法知识很重要，是知识向技能转化的重点，基本要遵循由易到难的认知规律，组织pair work， group work等分小组操练，指导学生高效地实现合作学习，进行同伴监督，教师作为课堂的组织者、指挥者，可以巡视课堂，必要时给予学生指导。第四步：练习(7-8min)。通过前三个步骤的铺垫，学生充分操练相关句型、单词和语法的基础上，该步骤老师可以通过形式多样的练习，如：设计单选题、词汇填空、创设新的情景、编故事等，使学生能具体地语境中灵活运用语言，体现在“做中学”的教育理念。老师在学生练习过程中扮演裁判员、监督者、监听者的角色。第五步：巩固(5min)。此步骤，老师扮演着帮手和计分员的角色，将本节课所学知识，通过创设情景、图片展示的方式，鼓励学生将本节课的内容口述出来，这样不但及时巩固了所学知识，又给予学生课堂上展示口语、锻炼了学生的信息组织能力，增强其英语学习的自信心。通过这五个步骤，可以看出，五步教学法课堂以学生为中心，注重学生英语语言交际能力、语言应用能力的提高，通过老师组织丰富多样的教学活动充分调动学生参与课堂，鼓励学生主动学习，促进了其听、说、读、写能力的发展，从而达到了教学目标。

三、五步教学法在体育专业大学英语

　　教学中实施的可行性

　　(1)学生特点

　　根据刘晓波的调研，体育专业学生的特点较为突出，个性较为鲜明。气质类型多属于多血质和胆汁质，表现为活泼好动，精力较为充沛，富有生气，情绪发生快而多变，表情丰富，思维言语和动作比较敏捷、直率。笔者课堂上也观察到班级里男女生比为5：1，男生居多，表现为活泼好动，很难安静45分钟认真听讲;情绪反应较快，思维较为敏捷，喜欢在不同的活动或游戏中学习语言知识，在老师设计的生动的教学活动或游戏中，表现出语言学习积极性较好，合作精神较强，比较配合老师的活动安排，乐于参与。但是，若老师按照传统的语法教学法进行语言教学，不设计活泼的语言活动或游戏，学生则表现出学习积极性急剧减少，甚至走神、开小差，趴桌子等严重影响教学进程的行为。此外，体育教育专业学生的英语基础较差，底子薄，根据笔者的.课堂反馈，绝大多数学生只在初中时候认真学过英语，并且认为自己的英语仅停留在初中水平，在高中基本没有怎么学过英语，更加重视体育技能的训练和强化，忽视了文化课，尤其是英语的学习。