2.2“而哪些生活现象当中同时蕴含有哲学呢?”，在对学生提出问题后，学生们便开始在大脑中搜索相关的记忆，还有部分学生进行局部范围的讨论，一些学习小组也在开始将所提到的相关内容进行记录，由此也就促使学生对哲学理论的学习热情得到了有效的调动，增强了学生对日常生活的密切关注，成为了一个个生活有心人，进而也便能够给予今后相关课程的开展打下了坚实的基础。通过提出适当的学习问题不但可将学生的学习思维有效的调动起来，并且还可就具体问题的解决与处理来加深学生的思考，使所学知识对学生产生更加深远的影响，使学生养成良好的逻辑思维能力。

三、创新教学，培养学生创新思维能力

　　在对学生开展思维能力培养工作时，创新思维能力的培养同样至关重要，而要促进对学生此方面能力的培养，则首先应当利用对日常教学活动的创新来实现对学生创新思维的培养。在以往的政治课堂教学中，学生常常处于对所学知识的被动接受地位，学习积极性较差。对此，教师应当依据所教授的具体内容与学生个性特点，来革新课堂教学方式，给予课堂教学工作注入以新的活力，促进学生学习兴趣的全面提升。例如，在教授《树立正确的消费观》一课之时，可组织学生展开辩论活动，在课程开始前可选出8名学生，分为两个辩论队，并给出辩题“信用卡消费是否正确?”正反方就自身所持观点在辩论开始前广泛搜集资料。在课堂辩论环节同学们都表现出了浓厚的兴趣，许多同学甚至也自主展开了辩论探讨。借助于此种教学形式的应用，学生在创新性教学方面，个人主体地位发生了转变，随着辩论过程的持续进行，辩论深度的不断深入，在学生的个人思维观念当中也慢慢产生出了正确的消费价值观。利用创新教学形式，不但可激发起学生浓厚的学习兴趣，同时也可实现对学生创新思维能力的有效培养。结束语在高中教育阶段，政治课程是一门极其重要的学科，要提高政治课程的教学效果，便应当采取活用案例、设疑提问、创新教学等具有浓厚趣味性的教学方式，并以此来促进学生学习兴趣的提升，使之能够更加积极主动的投入到政治学习的过程中，并以此来实现对学生思维能力的有效培养。

参考文献：

　　[1]陈永中,吴新芳.让思维之花盛开在政治课堂——浅谈高中政治课堂教学思维的亮化[J].教育实践与研究,2013,(35).

　　[2]李昌明.基于学生发展的构建高中政治创智课堂的策略研究[J].考试周刊,2015,(A1).