(一)有利于教学模式的转变

　　长期以来由于受行为主义学习理论的影响，传统的生产与运作管理教学大多采用以教师为中心的教学模式，这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。

　　(二)易于唤起学生的学习兴趣，提高学习效率

　　心家Treichler通过大量实验证实，人类获取的信息83.5%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，可以看出，人们通过视觉和听觉获得的信息占其获得总信息量的94%。心理学研究记忆率时还发现，对同样的学习，单用听觉，3小时后能保持所获得知识的60%，3天则降为15%;单用视觉，3小时能保持70%，3天后下降为40%;如果视觉、听觉并用，3小时后能保持90%，3天后仍能保持75%。计算机网络具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程传输。将多媒体信息表现和处理技术运用于生产与运作管理讲解和知识学习各个环节，使教学具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统教学方式所无法比拟的。

　　(三)有助于学生的自主学习和个性化教学

　　所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“学习”和“他主学习”。行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我临控，自我指导，自我强化。我者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。把多媒体与网络用于生产与运作管理教学，首先学生就可以根据各自的兴趣、需要、任务要求以及认知方式来自主地学习，突破了传统教学模式的时空限制，构建了一个无限开放的教学空间。其次，基于多媒体与网络的生产与运作管理合作学习活动能够提供真实和真正交互的情境，也为教师个别辅导，实施因材施教，拓宽了途径。

三、运用多媒体与网络技术提高教学质量的主要措施

　　生产与运作课程结构体系与教学内容建设是课程建设的核心，课程的内容要有科学性、先进性、实用性、趣味性，要反映本学科领域最新科技成果。为了切实提高教学质量，课程内容和教学模式需要不断创新，要接触学生，掌握需求。近几年我们充分利用校园网和多媒体，制定了周密的教学计划和具体的实施方案，每年抽出一个班级，连续3年对3个班级进行教学的试点，探索了一套基于多媒体与网络的生产与运作管理教学新模式。为此，我们还设计了一套“生产与运作管理课程教学效果问卷表”(表从略)，用于了解学生的学习情况。通过对管理专业3个班120名学生的分析，结果90%的学生认为这一模式能满足不同层次人才培养要求。

　　(一)对教学流程进行科学合理地设计

　　科学合理的教学流程设计能为学习者提供有效学习的充分条件，通过精心设计和打造生产与运作管理的教学硬和软环境，营造出学习者健康成长的学习环境，是基于多媒体与网络教学的根本目的。教学设计的基本步骤如下：(1)学习目标与任务的确定;(2)学习者特征分析;(3)学习环境的选择;(4)学习情境的选择;(5)学习资源的设计;(6)学习活动的组织;(7)学习评价的设计。

　　(二)利用多媒体与网络技术开发和设计CAI课件，实施网络教学

　　CAI是指辅助教学，它是集图片、文字、声音、动画为一体，通过直观生动的形象来刺激学生的多种感官参与认知的活动，调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主体。开发CAI课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，有利于教学的正常开展。在生产与运作管理教学中，我们选择了现代生产管理概述、发展、流程分析与设计、工作设计、能力规划、设施选址与布局、计划管理、库存控制、作业排序、项目管理、管理，质量管理、资源管理等内容，利用多媒体与网络技术，在PowerPoint、DreamWeaver、Frontpage等多媒体制作软件上设计文稿，并将教学内容通过多媒体教室的大屏幕演播进行教学。教师还利用个人主页，设计、制作和发布网页课件供学生学习，并对学生的学习跟踪辅导、即时应答，允许学生自由选择训练次数、训练难度，可以即时得出训练成绩和答案以便使学生了解自己对学习内容的掌握情况。