论多媒体与网络的《生产与运作管理》教学模式

【论文关键词】多媒体；网络；《生产与运作》；教学模式 　　 　　
【论文摘要】

当前高校教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。文章分析了传统的生产与运作管理教学模式的弊端，指出多媒体与网络技术用于生产与运作管理的优势，并根据教学实践，探讨了构建这一新型教学模式的主要措施。

　　在当前形势下，强调教学质量意识是当务之急。时代要求我们培养的大学生不仅要基础扎实，知识面宽，更要强调其实践能力和创新精神，这与以前强调的“学好数理化，走遍天下都有不怕”已明显不同。而实践能力和创新精神的培养，对我们教学内容、教学方法、实验体系、考核方法等方面都提出了新的要求。传统的以传授知识为主的单向灌输式教学模式已不适应时代要求。基于多媒体与网络技术的教学模式被认为是21世纪崭新的教学模式，是对传统教学革命性的挑战。如何充分利用多媒体与网络资源，探索新的教学模式，是每个工作者急于探讨的问题。由此，积极探讨基于多媒体与网络的生产与运作管理教学模式具有重要意义。

一、传统的生产与运作管理教学模式的弊端

　　我们可以把教学模式理解为开展教学活动的一套方法论体系，它是在一定教学思想或教学理论下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。它是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统的概括。我们在教学实践中长期以来普遍采用模式是传递——接受教学模式。它源于赫尔巴特及其弟子提出的“五段教学”，后经凯洛夫等人重新加以改造传入我国。我们又根据教学的实践经验以及现代教育学与学理论，对其加以调整，形成了我们今天所说的传递——接受模式。这种模式的基本程序是：激发学习动机——复习旧课——讲授新知识——巩固运用——检查评价。在改革开放以来，我国的教育界在教学模式上也做了一些探讨，提出了许多教学模式，但本质上仍属于以教师为中心的教学模式。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，但它存在一个很大的缺陷，就是忽略学生的主动性、创造性，没有把学生的认知主体作用很好地体现出来。

二、多媒体与网络技术用于生产与运作管理的优势

　　能综合处理图像、文本、音频、视频等多种媒体信息，使多种信息建立连接，集成为一个系统并具有交互性。计算机这种能综合处理声、文、图信息并具有集成性和交互性的功能，就是我们常说的多媒体技术。多媒体技术现在已经被广泛的应用在教学中，成为现代教学技术的一种。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多种教学媒体，用计算机加以合成，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。在网络教学过程中，教师利用向学生传递教学信息，学生通过计算机网络获取学习的知识。网络技术则是多媒体技术的扩展与深化，在生产与运作管理教学中，它打破了时空限制，充分体现了资源共享。如果将多媒体与网络技术应用于生产与运作管理教学，那么就能为实现教学模式的变革提供有利的条件，真正做到从“知识接受型”转变为“主动探究型”，从单纯“理解型”转变为“实践活动型”。能够很好地培养学生的以下三方面能力：(1)信息能力：信息的搜集、运用、加工、筛选、传递能力;(2)自主探究能力：利用网络资源增强自主探究学习的兴趣、主动性，学会发现问题、提出问题、解决问题，拓展学习内容、空间，丰富想象力、创造力;(3)协作交流能力：利用网络优势增强协作交流的意识，养成良好的协作交流品质。

　　多媒体与网络技术用于生产与运作管理的优势具体表现在以下几个方面：