三、开发心智，拓展素质，创造“想起来”的情境

　　在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动。教师要启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，根据教学要求去进行创作，以自由、即兴的创作方式表达自己的情感，浅显的音乐创作、舞蹈构思、节目编导等可以使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。比如在舞蹈课堂上，当学生掌握了一些基本动作后，让他们在音乐的伴奏或指定题目的引导下，自编自创一套舞蹈小品。教师不要把现成的构思和框架告诉学生，而是引导学生把自身对乐句动机的感受和情感体验，通过肢体动作客观、形象地表现出来。学生在想象中体验到情感，才能创作出最好的作品。在这种即兴编创活动中，要鼓励学生多想、多问，培养他们的探求意识。这样既能引发学生的心理兴奋与满足，又能培养学生的创造性，树立起学习音乐的积极态度。

四、自我表现，内化能力，创造“自我展现起来”的情境

　　创造“自我展现起来”的情境，可以使学生在巩固以上教学成果的同时，发展创造能力，并获得成功体验。它是检验“即兴展现教学模式”效果的重要步骤。即兴自我展现肯定学生个体展现的作用，但绝不是单纯强调个体展现而忽略集体展现的巨大作用。为了保证课堂教学正规有序，必须注意以下两个方面：首先，选择个人典型的动作在全班内展示，经改进后集体展示，将个人展现与集体展现相结合。学生在创编动作和展现动作的过程中，独立创编、相互学习，就会形成一个良好的合作集体。在互看互学的过程中，行动的整齐一致、动作技巧的优美和韵律感，展示了活泼愉快、乐观向上的精神面貌。此外，根据学生的生理特点、心理特点及教育特征，展现的内容与情节要与学生现实生活紧密相关，具有一定的代表性、典型性和时代性，且丰富有趣、形式多样，这样才能激发学生的想象力和创造力，充分发挥学生的才智。其次，要科学地安排密度和活动量。动作要力求简便易行，有利于组织教学、方便教学，让学生置于多趣的教育形式之中。

　　“即兴展现教学模式”在课程设置与教学形式上大胆创新，使音乐课程教学向着有趣、轻松、自由、娱乐身心的方向发展。当然，创建一个有利于师生互动、教师乐教、学生乐学、学生自我展现充分的一个新的音乐教学模式，是一个复杂的过程。广大教师要努力探索、积极实践，找到两者最佳的契合点，使音乐课程教学更加科学、先进。

参考文献：

　　[1]曲宗湖，关槐秀. 即兴展现体育教学模式.人民体育出版社，2003年.