(二)必须具有“p真，那么q真”的依存关系。

　　为叙述方便，本文拟将语句p称作“源语句”，将其所蕴涵的语句q称作“蕴涵语句”。还要说明的是

　　，本文所称的“语句”绝非语法意义的“句子”，它是语义单位，即语义学上所称的“义句”，或者说是具

　　有逻辑意义的语句，即“命题”。文中所称的“语词”绝非语法意义的词、词组，它也是语义单位，即语义

　　学上所称的“义位”、“义丛”，或者说是“概念”。

　　二、虚指蕴涵

　　虚指蕴涵是以语词为操作对象的，即以一个不定指称短语代替源语句中的各个成分，以形成多个蕴涵语

　　句。

　　“不定指称短语”的结构为：“某+属”，即由任指代词“某”附加于源语句中语词的属概念之上而形

　　成。

　　设源语句为S，蕴涵语句分别为S1、S2、S3、S4……

　　源语句S：校长奖励了三好学生。

　　可蕴涵下列语句：

　　S1：某人奖励了三好学生。

　　S2：校长(实施)某行为于三好学生。

　　S3：校长奖励了某些人。

　　为确保虚指蕴涵严格可靠，应遵从下列两条规则：

　　(一)不改变源语句的表层结构。

　　以虚指方式导出的蕴涵语句直接来自源语句的表层结构，各个蕴涵语句一般都不改变原有的语法形式，

　　只是句中某些成分被不定指称短语所“置换”。

　　如上例的S与S1、S2、S3的短语结构均为：

　　S→Np+Vp

　　Vp→V+Np

　　(注：TG理论中“→”表“重写”，并非蕴涵符号。)

　　以树形图显示则更明显：

　　(附图 [图])

　　显然，源语句与蕴涵语句具有着“同构”关系。

　　(二)进行置换的虚指短语必须与源语句成分的语义范围同一。用于进行置换的短语是被限定的“属”

　　，这里的“属”，可以是一般意义上的“范畴”，如“人”、“物”、“行为”、“时间”、“地点”、“

　　形式”等等，“人”便是“校长”的范畴。“属”也可以是较为邻近的“类”，比如采用“领导”、“学校

　　领导”也无不可。

　　无论“范畴”还是“类”，语义范围都大于被置换语词，以虚指语词限定后范围缩小，结果两者语义相

　　等。如图：

　　(附图 [图])“某人”与“校长”指称范围相同，只是“实”、“虚”之别而已。

　　蕴涵语句是有序的，其顺序是依着源语句表层结构“语符列”的顺序排列的，如上列的S1、S2、S

　　3的排列顺序便是依据着主语、谓语、宾语在表层结构中的语符位置。

　　蕴涵语句的这种有序性，对确认一个语句的语义具有着重要意义，其间音位因素起着至关重要的作用。

　　若依各个置换成分的顺序予以侧重，就会构成不同而有序的重音模式，从而可以传递出不同的信息，以回答

　　不同的提问。

　　S1：谁奖励了三好学生?

　　S2：校长对三好学生作了什么事?

　　S3：校长奖励了谁?

　　由重音模式转移所形成的语义各异的蕴涵语句，构成了源语句S的全部语义，而S在无语境、无重音模

　　式的情况下，可以包含S1、S2、S3的全部语义。

　　重音模式与语境因素密切相关，由于语义蕴涵遵从着“无语境”的条件，所以这不是本文要深入讨论的

　　问题。

　　虚指蕴涵的操作机制是对语句的表层结构进行“改造”，实际只是一种“语法义蕴涵”，由于它并未涉

　　及语句语义，当然也就无法应用于深入的语义分析。

　　三、解释蕴涵

　　解释蕴涵则是抛开语句的表层形式，完全凭借对源语句语义进行理解和解释以形成蕴涵语句。

　　凭借理解对语义进行解释，是分析自然语言的惯用方式，“所有关于自然语言的论证有效地证明，依赖

　　于未经训练的语言直觉的程度并不低于依赖于逻辑理论的程度。”[④]进行语义解释尤其要依赖“未经训