2.确定导游具体的工作任务对于旅游管理专业的学生来说，大家都比较明白自己的工作岗位就是导游，但在具体的每一课的教学中，导游的任务又是不一样的，所以学生必须要明确他们在每一课中所要完成的具体工作任务。教师根据每一课不同的教学内容，确定学生即将要完成的岗位工作任务，提供任务，并且要面向全班布置任务，要有层次性、选择性，使各种不同能力水平的同学都能参与其中。另外，教师在设置任务时要有扩展性，鼓励学生延伸、创造。例如，在《talkingaboutthetourplan》这一课的教学中，教师引导学生明确了做导游的具体的岗位目标之后，向学生提供任务书，要求学生搜集、查询有关本地的景点及特色的信息：查找落实用英语谈论计划安排时用到的主要词汇和句子，这样学生对于自己要完成的工作任务有一个清晰的认识，而且要求小组负责人分配清楚组内成员的岗位分配及工作任务。学生根据教师下发的任务书，以小组为单位展开讨论并分配适合的角色，对于英语基础较好地同学，教师可以多鼓励他们创设、增加一些适合他们自己的工作任务，从而能更有效地促进岗位目标的完成。对于英语基础较差的同学，则要鼓励他们接受一些简单的工作任务，克服畏难情绪，积极的参与进来。

　　3.总结任务结果这一环节起着承上启下的作用。小组经过讨论，合作后提供各自的任务书。在教师的指导下，总结出任务结果，并紧扣教材，归纳出主题句，为下一步岗位情景的模拟做铺垫。在《talkingaboutthetourplan》这一课，就是总结出导游与外国友人谈论旅游计划的基本句型。比如：Canyousparemesometimetotalkaboutthetourplan?Whatcanwedo?Youcanenjoy…4.贴近学生生活，创设岗位情景语言学家克鲁姆说过，“成功的外语课堂教学应该是创设更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”根据教学内容，创设一个与之类似并且来自现实生活又贴近学生生活的岗位情景，不仅可以提高同学们的学习兴趣，而且使课堂教学真实化。学生可以根据此情景，把教学内容的重点句子运用进来，不仅使课堂的要点得到了巩固与升华，还增加了课堂的实效性。步骤一创设情景，呈现工作任务首先，教师呈现创设的情景，该情景贴近生活，不仅能引起学生们的兴趣，同时给学生提供了真实的语言环境，这样能让学生在学习过程中学会学习，学会工作。其次，教师还要提出具体的工作任务，学生可以根据教师提供的具体的岗位情景，以小组为单位，制定出详细的工作计划和安排。步骤二准备工作任务准备工作包括两个方面：一是根据在教师指导下总结出的课堂任务结果，即归纳的导游与客人对话的基本句型，学生们要熟悉和消化这些句子，并学会运用。

　　二是学生根据教师创设的情景，努力收集信息，并且学习知识。学生还可以根据自己的英语水平情况，进行适当的创造。在《talkingaboutthetourplan》这一课，学生在这一环节中，首先要掌握已经归纳好了的导游与外国友人谈论旅游计划的基本句型。其次，学生根据教师设计的'福州一日游的情景，分配任务，互相讨论，查找资料，这样教学内容就得到了升华。步骤三完成工作任务这一环节是各个小组在教师的指导下，团队合作的结果。学生们在这一环节的主要任务是把上一环节中已学的知识和技能转化在真实的工作环境下的英语的运用。在岗位模拟下，学生们为了最后的工作任务务必要掌握的知识点的学习和工作成果展示可以在课堂上完成，而学生分工的具体的小任务可以在课外完成。5.汇报成果，综合评价这一环节学生们的热情是最高涨的，是他们共同努力的成果的展示，同时也期待着大家对他们工作的认可。所以说，评价工作很重要。教师指定各小组组长担任评论员，具体的从积极性，团队合作精神，任务完成情况，工作任务效果等方面进行评论。先小组互评，最后老师点评。在评价的过程中中，要忽略语法知识，不能局限在某个单词的发音上，积极发现学生的闪光点，鼓励学生，强调团队合作精神，让他们积极地参与到活动中来。以小组为单位，具体的评价表格如下：

四、中职英语岗位模拟教学模式实施的实效分析

　　1.岗位模拟教学模式突出了整个学习过程以学生为中心，并强调学生间的团结合作精神。学生可根据自己的实际情况选择性地完成工作任务，突出了因材施教。