策略二：选择感兴趣的题材

　　1.选用生活化的内容。

　　生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。新《纲要》为幼儿园课程改革指明了方向——幼儿园课程生活化，即追随幼儿的经验与生活而生成的课程。我园一直在开展生活化的教育研究，在美术活动中也能很好的体现。在选择内容时，要考虑幼儿体验程度和感受的深度，让幼儿产生强烈的共鸣，激起表达欲望。如幼儿熟悉的游戏或日常生活中所看到和体验到的'事情，像《我帮妈妈绕毛线》、《吹泡泡》、《我爱洗澡》、《种树》等;从郊游及参观活动中，幼儿所感受到的，像《小蝌蚪找妈妈》、《花儿朵朵红》、《蝴蝶花》等;以有情节的诗歌和故事为画题的，像《造房子》、《小树叶》、《秋天真美丽》等;以节日为主题的活动内容，像元宵节、三八妇女节、快乐六一节、国庆节等。

　　2.采用游戏化的教学。

　　游戏性是幼儿美术教学的特点，方式方法是多种多样的。一首儿歌、一段故事、一种有趣的表演、节日布置、礼品的制作、环境美化、祝贺生日等，都可以成为吸引孩子投身于美术活动的游戏成分。如在画《小蜜蜂采花蜜》的活动中，我先让幼儿观看画面上的蜜蜂，让幼儿猜想蜜蜂会去哪，去干什么?于是我念儿歌：大圆姐姐抱着小圆妹妹，走在小路上，左边绕一个圈回来，右边绕一个圈回来。不知不觉中，孩子们也跟着老师边念儿歌边画了起来，无拘无束，且每位幼儿都画得稚拙、可爱。美术活动寓于幼儿的游戏活动中，能达到生动活泼，“寓教于乐”的教学效果。一旦孩子学习的积极性调动起来了，自然会用他全副的精神去做他要做的事情。如在小班添画“熊猫吹泡泡”的活动中，教师扮熊猫妈妈，和“熊猫宝宝”一起玩吹泡泡的游戏，他们看到一串串五彩斑斓的泡泡飞向天空高兴极了。教师一边和孩子玩，一边指导幼儿观察泡泡的形状、大小和颜色。老师请幼儿拿起画笔说：“孩子们，你们的小熊猫也在吹泡泡，可它吹得太少了，请你们帮助它吹更多的泡泡，好吗?”小朋友立刻拿起画笔，大大小小，五颜六色的泡泡跃然纸上，教室里充满了轻松、愉快的气氛。

　　3.利用多样化的材料。

　　求异、好奇是儿童的重要的特点，各种各样的材料，由于操作简便、表现效果又快又好，幼儿很是喜欢，幼儿能体验到绘画成功的快乐，因此对美术活动兴趣倍增。在教学活动中要通过各种形式不断地激发、培养和保持幼儿对美术活动的积极性。在兴趣班上我们采用丰富的作画形式，主要有：印画、拖画、拍画、滚画、刷画、摆画、装饰等。如将布球包上一只袜子，再蘸上自己喜欢的颜色，在宣纸上印上许多大大小小的圆，变成了苹果、乌龟和熊猫等;如《花衣服》中，教师为幼儿提供各种多样蔬菜，有藕、芹菜等印画材料，幼儿操作很方便，效果很好;如菜勺、饭勺、调羹也能画画，孩子们无比惊讶，它们舀呀，泼呀，大胆的想象着、创造着;如汽车是孩子最喜欢的玩具，孩子们利用玩具车的轮子机理，沾上颜料后，进行滚画玩色，效果非同凡响。

　　策略三：采取阶段性的教法

　　1.感知到写生。

　　我一般从引导孩子画单个对象入手。如苹果是幼儿再熟悉不过的水果了，所以我确定苹果作为绘画对象非常适合。我请孩子从家中带苹果来，让孩子观察，通过介绍苹果的色彩、造型特点等，然后让幼儿品尝，使幼儿获得有关苹果的感性认识。在培养幼儿观察力的基础上，通过绘画发展幼儿的表现力，我主要是让幼儿进行写生，让幼儿以独特的表现手法画出所观察的情况。起先可以选择一个苹果，教师不作示范，鼓励幼儿用自己的表现方式画出苹果。然后请幼儿选择自己喜欢的苹果，重点观察它的各种细微特征，要求幼儿用线条表现后涂色。再次改变苹果不同的摆放方式，如躺着放或倒着放，让幼儿观察造型特点，进行绘画。

　　2.平面到空间。

　　在平时的指导中，我发现孩子难以把握各个物体间的空间关系，这主要是由于孩子的认知水平决定的，为了加强孩子表现空间的关系，在开展活动时我也加强指导。如画苹果时将苹果放入盘中，让幼儿画一画盘中苹果，然后将大小不一的多个苹果放入盘中，表现物体的大小疏密关系。为了帮助幼儿理解重叠关系，请幼儿上来摆一摆苹果，如前面的苹果挡住了后面的苹果，后面的又挡住了盘子，苹果摆放的位置可以参差不齐，最后请幼儿画一幅盘子与苹果，苹果与苹果重叠的画——盘中苹果，效果不错。