例如，在体育课程中，教师可利用多媒体技术将图片、文字及音频资源结合到一起，为学生创造立体式、多元化的教学情景，锻炼学生的创新思维能力，帮助学生分析各种高难度的体育动作，使学生更好地掌握各种体育知识。此外，培养学生的体育素养，使学生保持良好的体格面对各种学习问题。又如，在体育心理学课堂上，根据心理学分析得出，在以往的学习模式中学生惯于使用左脑进行思考，忽略了右脑的开发，因此使左、后脑的发展不协调，应变能力一般。对此，教师应该通过多媒体教学模式锻炼学生的发散性思维，利用静态、动态图像为学生创造思维训练空间，促进学生多方面思维能力的发展，帮助学生利用现有知识解决各种实际性问题，促进学生的全面发展。

三、将多媒体引入教学中，可以提高学生的审美能力

　　在体育教学、心理课程教学期间，要准确反映出自然美、科学美及艺术美，必须以美的形式设计丰富的多媒体课件内容。审美能力是学生综合素质的重要体现，其在学生学习过程中占据非常重要的地位。因此，在实际教学过程中，教师必须重视培养学生的审美能力，利用美学原理设计符合美学规律的课程，为学生创造美学环境，培养学生的审美能力。同时，培养学生的审美能力，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到学习中，促进学生的全面发展。

　　在心理学教学任务中，为了达到良好的教学效果，教师可以借助身边现有的教学资源进行教学，如多媒体等教学手段。据相关研究表明，人类通过多媒体视觉形式获取的知识比例为83%，而以听觉方式获取的知识比例为11%。该数据可以看出，视觉、听觉并用的方式可以提升学生的获取知识程度，确保学生吸收知识的能力。因此，在多媒体教学过程中，教师应采用声画同步的方式，从视觉、听觉两个方面刺激学生的感官，以便激发学生对美的感知兴趣，培养学生的审美趣味，整体促进学生综合素质的提升。

四、将多媒体引入教学中，改善学生的心理素质

　　对于学习活动而言，其内部包含复杂的心理现象，涉及许多心理学问题，如意志、感知等。教师利用多媒体教学模式可以优化学生的学习环境，便于指导、训练学生，可以有效改善学生的心理素质。由此可以看出，在心理学课程中有效利用多媒体技术，可以明显改善学生的心理素质。在优化教学环境以后可以科学调整学生的感知运动，提升学生的记忆效率。多媒体技术还能强化学生的注意力。

　　据心理学研究数据表明，学生的注意力受到大脑皮层的控制。在学生注意某种事物以后，大脑皮层会对该对象进行分析。此外，学生的注意力是否集中与多种因素存在关系，主要原因有以下几点：刺激强度，如光线强度等;刺激时机;刺激形式，如动静结合;刺激的有效性。一般情况下，学生在学习过程中的思维活动由具体向抽象转变。受到年龄、阅历影响，学生仍然会以形象思维为主。对此，教师在利用多媒体优化教学的过程中，可以将复杂多样的教学内容转化为容易理解的直观内容。如此一来就能利用学生吸收与理解，帮助学生树立自信心。同时，在此基础上，学生通过对具体事物的深度了解，掌握难度更高的知识，养成良好心理素质。

五、将多媒体引入教学中，提升学生的学习质量

　　实际教学期间，教师采用多媒体设备进行辅助教学，由于要对课件进行设计，因此有可能会增加课件的制作时间。课前通过多媒体技术精心设计课件，明显改善课堂教学效果。在课堂教学过程中，教师只需要点动鼠标就可以在短时间内向学生展示复杂的教学内容，这在一定程度提高课堂教学效率。同时，学生也有更多的时间思考与解决自身的学习问题，加深学生对知识点的理解和把握程度。长期使用多媒体技术以后，学生的学习质量必然会得到有效的提升。

　　例如，在体育教学过程中，肢体演示很难准确无误地展示某些高难度动作，有些动作需要一气呵成，学生虽然看到了体育教师的演示，由于动作过快或者把握不住动作要领，模仿时因为力度或者部位不同，始终难以完成教师安排的肢体任务，最终导致学生学习这些动作较为困难。针对这一问题，为了更好地帮助学生分解肢体动作的关键节点，教师可以使用多媒体技术，从网络中搜索相关的教学资源，如视频、文字解释等，以文字、视频相配合的形式为学生讲解动作要领，关节、肌肉与力度的把握。让学生通过多媒体资源的学习，掌握相关的肢体动作。由于多媒体资源可以从多个角度展示动作要领，学生很容易完成相关的练习，有效提升学生的学习效果。