三、教学中充分利用学生情感

　　对于学生学习动机来讲，情感是推进学习动机的主要动力，在情感激励和支持下，学生能够具备高度的参与性，不但具有参与性，而且还具有高度的兴趣性，这样在学习知识时，便能轻松、快速接受新知识的学习。在初中生物教育教学过程中，教师需要对生物教材全面了解和掌握，能够以在生物学中的美学作为主要突破点，从各方面上提高学生的审美情趣。例如，教师在传输植物开花及结果这方面内容时，教师可以充分运用多媒体技术将大自然的美丽景象展现给广大学生，同时也可以引用诗词歌句对大自然美丽景象展开描述，使学生们能够感受到大自然的美丽，体验大自然的独特魅力。同时，为学生创设出与植物开花结果相符合的情境，教师需要使学生了解到无论花开还是花落都是一种美丽，学生需要懂得花开花落都是正常的现象，就像是在生活中会遇到困难一样也是一种正常现象，学生需要积极面对和努力战胜困难。在介绍花开花落的过程中，教师也需要下意识的告诉学生，要保护大自然，爱护花草树木。

四、分小组进行实践教学

　　在教学过程中，可以以小组的形式展开课堂讨论，根据学习目标学生展开积极的讨论和研究，这样教学方式更加能够带动起学生对学习的积极性。在辩论过程中，学生对于所学习的内容能够记忆更加深刻，还能培养学生的综合能力。比如在学习“计划生育”这节课时，学生可能对这节课内容不大了解，同时也没有学习的积极性和兴趣性，这时教师可以从各方面上引导学生对社会、家庭等等方面展开辩论，充分调动起学生学习的积极性，使学生能够对我国之所以实施计划生育政策有着全面的了解，也能够在生活中运用所学的知识来引导父母长辈按照国家政策来执行。另外，教师还可以在课余时间，组织学生集体到户外亲近大自然和体验大自然，展开一系列的实践活动。比如到学校附近的植物园进行参观，在参观过程中，学生能够对各种植物的生长环境有着一定的了解，在了解的同时，能够对大自然花草的生长规律有着明确的认识，加强保护大自然环境的决心。

五、加强实验教学的比重

　　唯有学生对于所学的知识产生了疑问，才能真正激发起学生对学习的兴趣，树立起自觉学习的意识，在学习中不断收获新的知识，在学习新知识时也能复习已学过的知识。在初中生物这门课程教学中，教师积极开展一些探究性的活动，使学生能够积极参与其中，在探究过程中能够充分体验到知识的重要性，不断学习新的知识。例如：在学习“模拟酸雨是否对植物种子的萌发有影响”这节课时，教师可以提出如下几方面问题：

　　①酸雨如何形成的?

　　②在实验中可以使用什么种子?

　　③选用几种种子是最佳方案?

　　在这些问题提出后，学生进行思考和研究，不要拘泥于书本上所提供出的实验资料和数据，可以自行展开实验，选择实验所需要的材料。可能有的学生在教师的引导和鼓励下，不使用小麦而使用大米，但是最终的结果大米却没有萌发，这时候学生们对这个问题就会感到很好奇。在这个时候，教师可以组织学生进行研究，讨论大米为什么没有萌发，最终写成报告的形式，教师在审阅过后，对一些遗漏的问题引导学生发现这些问题。总之，从上面的分析中可以看出，初中生物教学采用参与式的教学方法是教育改革的必然要求。采用这种教学方法可以突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。实践证明，这种教学方法在实际的教学中效果显著，不但提高了学生的学习积极性，而且对学生实践能力的提高也起到的重要的促进作用。

　　浅谈生物课堂教学中的问题教学法论文 篇4

　　比喻教学法，是指在课堂教学中，教师借助模型说明、打比方等方式将生物学中抽象的、枯燥的知识以具体化、生活化的形式展示给学生，使其对这一知识点有更深刻、牢固的记忆。将比喻教学法引入高中生物教学中，可大大提高该学科教学的趣味性和教学成效。本文将从以下几点详细分析比喻教学法在高中生物教学中的具体应用。

一、创造生动、客观的完整形象

　　比喻也称打比方，其是用实实在在的事物比喻和其有共同点的其他食物，一般用人们熟悉的事物来比喻少见的陌生的事物。将比喻引进高中生物教学，可将抽象的微观事物更加具体地展现在学生面前，使其更加容易地掌握这一知识点，使其更加自信地进行生物学科的学习。比如，在讲解蛋白质结构这一章节时，我将蛋白质这一特殊结构比喻成弹簧，弹簧是学生都熟悉的物体，尤其弹簧上的钢丝与蛋白质上的多肽链结构十分类似，将一根弹簧多次对折，与多肽链盘曲后的空间结构十分相像。在此基础上，再向学生讲述蛋白质多样性的结构与其自身氨基酸的排列顺序、数目、种类等因素决定的，这与制造弹簧时所选钢丝的粗细、长短、种类等有关一样。这样，就使得原本抽象的、微观的多肽链结构变得具体化、形象化了，也使得学生更易于理解这一知识点。再例如，在讲解ADP与ATP互相转化的问题时，我将这一过程比喻成取钱和存钱的活动，ADP相当于取钱后的存折，ATP相当于存过钱的存折，在转化过程中变化的能力，相当于存进和取出的钱。同学们对存钱和取钱的问题都不陌生，这就使得学生更加直观地理解了ADP和ATP相互转化的问题。