3.提高学生的运动能力，完善教师队伍建设

　　中学体育教师应根据学生的具体情况酌情开展体育活动，由浅到深逐步提升学生的运动能力。例如，体育教师可以组织学生课前跑步，使学生快速进入体育运动状态，然后安排训练量较小的运动，帮助学生逐渐提升自身的运动机能。教师应该转换角度，站在学生的立场分析体育教学活动，充分尊重学生的主体地位，使师生关系更为融洽，确保师生平等对话，了解学生所需，开展适合且学生喜爱的体育活动，使学生在体育活动中增强体质，提高教学质量。综上所述，中学体育教学存在一定的教学弊端，导致其教学质量无法提升。本文主要分析了影响中学体育教学质量的原因，并针对中学体育教学中存在的问题提出相应的解决措施，以促进中学体育教学提高教学质量。

参考文献：

　　[1]刘璐.影响中学体育教学质量的因素与对策研究[J].经营管理者，2013(1).

　　[2]王彦会.浅谈中学体育教学的影响因素及对策[J].学周刊，2013(24).

　　[3]杨楠楠.中学体育教学中影响学习积极性的因素及对策研究[J].当代体育科技，2015(7).

第八篇：中学体育教学改革研究

　　新《课程改革标准》要求，体育与健康课程要以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。面对新课改下的学习目标，如何抓住新课标的理念实质、提炼改造传统的教学方法，使新课程标准下的体育教学丰富多彩，更具有实效性呢?笔者结合实际教学工作中的共性问题，发现在中学体育教学中应关注以下几点问题：

一、关于乐学的问题

　　在实施新课改的过程中，个别地区出现了玩“快乐”的误解，助长了“假教学”的现象。有些教师为了追求体育课堂的“快乐”，在课堂上运用不恰当的音乐和游戏，表面上看学生乐了、出汗了，以为完成了教学任务，其实这种华而不实的教学并没有交给学生什么。体育专家毛振明指出：“我们现在的体育课一味地追求快乐而出现了假教学的现象。”个别教师没有理解快乐学习的概念，歪嘴和尚念偏了经，才出现了“假教学”的现象。笔者认为，体育教学中的“快乐”不是来自外在的表现，而是对某一个动作技能掌握后发自内心的喜悦和成就感。掌握了动作的基本要领并能实现锻炼身体，这才是一种真正的快乐和幸福。

二、关于教学内容的问题

　　教学内容是体育课程的灵魂，它直接决定教学方法的设计。在教学中笔者主张从“低级重复”到“精教、简教”。在教学中针对内容的多少和优劣去备教材、备学生、备场地。教学内容多和难，就要将该内容分解化、简单化、趣味化;教学内容少和易，就需要克服低级重复的习惯，“精教、简教”。比如，垫子技巧前空翻教学，这个内容比较难，在教学中采用动作分解练习可降低难度，学生容易接受;而单手肩上传球动作技能的学习比较简单，不需做重复练习法，体育教师要精教、简教。总之在体育教学中，体育教师要动脑动手，在比赛竞争中掌握动作要领。低级重复只能使学生厌学，枯燥无味只能让学生倦怠。另外，笔者主张针对不同的内容设计不同的方法，积极主动参与，培养学生兴趣。要提供多种练习方法供学生参考，以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异，使每一个学生都能充分运动，在生理上获得快感，在心理上获得满足，学到新知识并在运动技术上有所提高。

三、关于学生教育问题

　　现在的学生由于受社会、家庭、学校等诸多因素的影响，大多怕脏，怕吃苦，怕流汗，不爱参加体育锻炼，更不喜欢上体育课。社会教育给了学生安逸享受的大环境，使个别学生认为学不学一个样，凭个人喜好，心情好了多学，心情不好不学;家庭因素使大多数独生子女娇生惯养，家长要求不高，希望学校和老师不要给孩子压力，只作为一个保姆看着长大就可以了;学校怕担责任一味迁就学生。这也难怪，学校要听从于社会要求、规定，所以学生的发展和教育越来越难。有人称之为“教师的职业为高风险职业”，这的.确是不争事实。作为体育教师，我们不能改变大环境，但要通过努力改变我们的小环境，要转变一个人就必须去转变其思想，思想决定态度，态度决定成败。这就要求我们必须要用优质的教学来提高学生的身体素质和思想品德。学校要重视体育课，给予硬件和器械的支持，体育教学环境的优化可提供教学效果。作为体育教师要以身作则，不论社会、家庭、学校对体育教师如何评价，体育教师要做好自己的本质工作，创造条件，提高个人素养，努力转变这种社会现象，让上好每一节体育课不再是难题，让学生积极主动地参与到体育活动和体育锻炼中来。