二、分析个性化教学在初中生物课堂教学中的重要性

　　1.生物认知能力的提升

　　采用个性化的教学手段，尤其是在教学过程中，主动将初中学生的生物知识认识能力与个性化教学联系起来，形成系统化的兴趣探究培养模式，在教师与学生互动的生物知识引导情况下，让学生将对自然界生物现象的认识与内心情感联系在一起，形成个人生活态度与生物知识的融入性，构建系统化的生物知识运用方式，能全面提升学生在生物知识方面的整体认知能力，构建高效的课堂模式。

　　2.兴趣培养的有效手段

　　通过个性化的生物教学方式，尤其是将情感引导渗透到具体的教学知识点，让学生对生物现象、生物知识与全面的理解，增强知识学习的好奇心，并保持良好的情绪，形成与大自然生物科学知识相融合的追求，将更多的兴趣转移到生物知识的寻求之中，教师进行积极的引导，在教学中将学生感兴趣的事情与生物教学相结合，实施有趣的活动教学，采用个性化的情境教学，能充分调动学生的学习兴趣。

三、探讨个性化教学在初中生物课堂教学中的运用

　　1.教学技巧的个性化运用模式

　　技巧教学与个性化教学相结合，在教学中实行灵活多变的生物教学方式，尤其是在教学中将学生的情感引导与个性化思维方式相融合，在知识的引导中，教师尊重学生的个性思维，将生物知识点与教学的多样性、形象化结合在一起，形成生物教学与其他知识的融会贯通，让学生的生物理性思考与微观生物知识的学习形成完整的统一体，教师可以将生物课堂搬到校外，让学生在大自然中感受到生物知识的乐趣，构建生活化的个性教学模式，形成生动而且直观的生物实践教学，让学生在大自然的生物知识中感受到其中的力量。譬如在教学“细胞”的知识点时，可以让学生从接触的食品着手，对于细胞的构成等，包括生物各种形态的表现特征，形成个性化的生物学的养成。

　　2.情感教育在实际教学情境中的渗透

　　初中生物教学是一个个性化培养的过程，因此，要融入情感引导的模式，将情感教学的课堂氛围形成作为学生生物知识系统化的突破口，让学生在生物知识的综合讲解中，体会到知识的系统化，让学生在连贯性的乐趣引导中增强生物情感态度的形成，从而给学生营造真正的有效生物课堂模式。譬如，在教学《根的作用》主题时，教师对于生物中的“根”有一个详细的讲解，并对于“根的作用”有全面的了解，引导学生在《生物对环境的适应》一节中生活在沙漠中的骆驼刺根的特点进行分析，更好的启发学生的思维，同时，注重情感态度的引导，深入分析“根”的延伸意义，让学生体会到“落叶归根”以及“化作春泥”的情感态度，让学生感受到其中的情感价值，形成自己独到的见解。

　　3.类比教学的知识点融入教学

　　在初中教学过程中，要形成个性化的教学模式，还可以在创新教学手段上下功夫，采用类比教学的方式。类比教学是一种有效的生物课堂教学模式，在具体的教学过程中，教师可以采用直观化的教学手段或者通过多媒体课件的使用，在教学运用中，将学生所掌握的生物知识与生活想贴近的知识点联系起来，形成类比分析的方式，帮助学生巩固生物知识点。譬如，在教学《细胞核是遗传信息库》一节，教师可以采用设问的方式，让学生从基因技术、生活中的亲子鉴定等原理进行分析，形成类比的数据显示，学生通过电脑查找资料以及翻阅图书等方式，形成类比教学的方式，并填补学生在某些知识点方面的不足，激活学生浓厚的兴趣，能收到很好的效果。

四、结语

　　初中生物教学的`个性化模式形成，是学生积极参与的过程，也是突显出生物学科特殊性的重要方式。因此，在教学过程中要突出学生的主体性参与，将学生的注意力集中到生物知识的兴趣养成中，形成知识点的共鸣，营造生物教学和谐、宽松、个性的教学氛围。

第三篇：初中生物有效教学思考论文

1.初中生物实验教学现状分析

　　目前我国提倡素质教育，近年来的新课改也明确提出了这一要求，可是每个地区的发展程度不同，老师和学生本身的条件也参差不齐，自然对初中生物实验教学的重视程度也不一样。很多地区不重视初中生物教学，一些学校也没有良好的实验设备，因此实验教学不能很好地开展。有些学校虽然具备一定的基础实验设备，但是由于老师不重视，生物实验也无法很好地开展。甚至有的学校各方面的实验条件都是较好的，但是这些较好的实验设施没有得到很好的利用，有的老师放任学生自己实验，极度不负责，导致有的学生对实验设备使用不当，甚至造成损害，使得教学资源浪费;有的学生实验完毕之后也不对实验室进行清洁维护或整理好实验设备，这些都不利于学生良好实验习惯的养成。总的来说，初中生物实验教学的现状不管是教学体系，还是老师和学生的角度，都是存在很多问题的，长此以往，对于教育改革将产生不利影响。