值得注意的是，教师可以提供给学生的资源并不仅仅局限于网上的发现，它还可以包括一个与远距离专家的音频会议，一个与不远的教师的视频会议，一个录像带，一份评价报告的精装本、教科书、录音带，以及与他人面对面的访谈。由于这些资源是预先选定的，而且还包含有明确的指针，所以，学习者在网络空间将不再因迷失方向而完全漫无边际地漂流。

四、结束语

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”作为新课程理念影响下的物理教师更应该充分认识到这一点，改革课堂教学，重视学生的科学探究，以生为本，才能使教育焕发出异样的光彩，产生无穷的力量。

参考文献：

　　[1]李远蓉，朱霞，邓磊.物理探究式教学设计与案例分析[M].北京：高等教育出版社.，2004.

　　[2]宋树杰.高中物理新课程理念与教学实践[M].北京：商务印书馆，2006.