2、多媒体课件使用过度

　　现代信息技术的发展，给课堂教学带来便利，使课堂呈现方式多样，但导致了教师对多媒体课件的依赖，甚至本末倒置。师生交流演变成多媒体与学生之间的信息传递，学生的学习期待反而是多媒体课件的丰富性、趣味性，阅读能力的训练成了可有可无的事情。语文课堂阅读教学中，每位教师每堂课都会使用多媒体进行教学。多媒体课件制作精美、内容丰富，所有教学内容都在上面，黑板几乎成为了摆设。虽然多媒体课件可节省教师在黑板上板书的时间，但造成了教师的惰性。有些教师甚至连选文主要内容的板书都省略了，全部以多媒体课件呈现。一些学生全程在记笔记，尽可能多地记多媒体课件，对老师提出的问题没有充分思考，走马观花式地浏览了一遍多媒体课件。有些多媒体课件条分缕析、重点突出;有的则内容冗杂、条理不清，导致学生思路混乱、囫囵吞枣，不能消化、吸收课堂教学内容。这样的课堂看似充实、完整、面面俱到，实则得不偿失。教师备课时花心思、精力在多媒体课件上，搜集了丰富多彩的图片、音频等资料，尽可能全部呈现书本内容。可每篇课文的课时差不多是两到三节课，一节课四十分钟左右，多媒体课件可以呈现很多内容，可学生吸收不了太多内容，而且学生的课堂精神集中时间也就十几分钟。所以教师应该有所侧重，对于多媒体也要注意使用频率，否则只会“事倍功半”。

参考文献：

　　[1]教育部.义务教育语文新课程标准[S].北京师范大学出版社，2012.

　　[2]王荣生.听王荣生教授评课[M].华东师范大学出版社，2007.

　　[3]王荣生.阅读教学设计的要诀――王荣生献给语文教师的建议[M].中国轻工业出版社，2015.