初中生物教学加强学生专注度研究论文

　　摘要：专注度既是学生终身成长的需要，也是培养全面发展的社会主义一代新人的需要。提高学生学习的专注度，变“要我学”为“我要学”，势在必行。笔者就如何在教学中加强学生的专注度进行了一些初步的探究。可以从激发兴趣培养学生的专注度；用成就感提高学生的专注度；通过体验加强学生的专注度。

　　关键词：生物教学；专注度

　　引言

　　一份调查显示：①学生喜欢学习吗？在人的学习需要中，最重要最稳定的内在动力是兴趣，通过学习和获得知识本身，学习者就能得到满足甚至快乐，因而自觉自愿地喜欢学习。但调查发现，回答“喜欢学习”的小学生占8.4％、初中生占10.7％、高中生仅占4.3％！②学生愿意向老师提问题吗？敢于提问题是学生对学习有兴趣的重要标志，也是发展学生好奇心和批判力不可缺少的途径。经调查发现，上课听讲遇到问题当场举手提问的学生中，小学生占13.8％、初中生占5.7％、高中生仅占2.9％！保持良好的专注度，是大脑进行感知、记忆和思维等认识活动的基本条件。在学习过程中，“专注是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”——俄国教育学家乌申斯基；法国生物学家乔治居维叶说：“天才首先要有专注度[1]。”事实上，大部分学生都知道上课该怎么做，但上起课来做了什么到后来他们连自己都不知道。那么，如何让学生专注度集中，融入课程中来呢？笔者在教学中不断体会到：学生记单词很困难，但是记小说中的人名却很容易，这是兴趣使然；学生从小懂得的就不多，但却非常好表现，这是成就感使然；曾经，笔者想让女儿学会滑雪，便先让她观看滑雪的视频多遍，始终了无兴趣，但是带到滑雪馆一次，便很快学会了滑雪，这是实践使然。因此，笔者认为，可以从以下三方面提高学生学习的专注度：激发兴趣培养学生的专注度；用成就感提高学生的专注度；通过体验加强学生的专注度。

　　一、激发兴趣培养学生的.专注度

　　激发学生的兴趣有多种方式，笔者经常使用渐进式的“传道授业解惑”，抓住学生的好奇心，激发他们的兴趣，培养他们的专注度。循序渐进，润物无声。一个人对一件事产生兴趣，往往都是起源于好奇心。牛顿由于对苹果为什么会从树上掉下来感到好奇，所以才研究出了万有引力定律；少年时代的达尔文由于对各种昆虫充满了好奇心，结果他成了最伟大的生物学家。打开科学史，研究一些卓越人物成功的经验，可以发现一个重要的事实：他们所研究的正是他们所感兴趣的。因此，抓住学生的好奇心，激发他们的兴趣，是培养他们专注度的重要手段。通过创设问题情境，激发学生的好奇心，使储存在他们头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，能为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。那么如何设问，以激发学生的好奇心呢？首先，提问要有难度，不能太简单，否则聪明的学生很快会失去参与的热情；其次，要有层次，当他们认真琢磨、仔细思考后，又可以品味到其中的“滋味”和乐趣；最后，故意设置“悬念”，引导他们独立去思考，进而解决问题。例如，在教学《真菌》这一课时，初中教材是以酵母菌为例，笔者是通过这种方式引导学生的：通常在前几天，挑一个早餐时间，和学生边吃边聊，向他们提出问题，“你们知道为什么馒头中有这么多空隙吗？”让他们把这些问题带到教室。到了课堂上，仅通过预习，他们就明白了酵母菌的发酵现象。有了初步的认知之后，笔者提出了新的问题——酵母菌仅仅在有氧时才能够存活吗？学生都会产生疑惑：“难道没有氧气也能存活吗？”“是的，酵母菌在无氧的情况下也能存活。”就此跟他们讲解酵母菌的无氧呼吸，并演示酒酿制作过程、共同分析其原理。课后布置他们回家自制酒酿；并鼓励酿酒成功的学生带入校园与老师、同学分享。经过循序渐进的教学过程，他们都对本节课的内容兴趣盎然，十分专注！