在我的默默期待中，这些学困生，上课有时也能认真听课了，作业也愿意做了，有时还会主动向我请教一些问题。对他们的点滴进步，我都及时鼓励表扬，经过一段时间的努力，我和这些学困生建立了融洽的关系，为下一步的转化工作打下坚实的基础。作为一名教师要特别注意自己的语言，态度，举止，时时处处让他们感到我们是宽容的，民主的，真诚的，是真心实意地相信他们，期待他们，赞赏他们。

　　（三）激发学习兴趣，树立学习信心

　　实践表明：语文学困生并非是智力低下、行为能力很差的学生，造成他们学习困难的主要原因是由于他们缺乏学习兴趣，缺少推动他们努力学习的心理动力因素，他们一再经历学习活动过程上的失败，从而产生自卑心理和畏难情绪。对此，我对学困生寄以深厚的期望和无比的热爱，并且运用教育学、心理学的原则和方法，对其循循善诱，发现学困生身上的闪光点及时表扬，使他们不断增强积极向上的信心和勇气，变"我不行"为"我能行"。

　　（四）做好学法指导，养成良好习惯

　　1、在对学习困难生的研究中，我们不难发现，缺乏良好的学习习惯几乎是所有困难生的通病。所以，对困难生的学法指导，首先必须从培养其良好的学习习惯开始，就语文学科而言，应着重培养学困生的下列几种习惯：第一、规范书写的习惯。汉字书写作为一项基本的语文素质，其重要性已在近年来的中小学语文毕业考试中逐步显现出来。语文教师要责无旁贷地承担起指导其练字的责任，除了每天必须有量的规定之外，还必须有质的要求！要对他们进行具体的方法上的指导，加强督促，促使其形成良好的习惯，进而转变其学习的态度。 第二、积极思维的习惯。上课是学习过程的重要环节，而听课效率低下则是学困生的又一通病！他们往往课堂主体意识淡薄，对于需要思考的问题总是置身事外，等吃"现成饭"，对此，我在设计课堂提问时，注意梯度，故意把一些相对简易的任务留给困难生来完成，让他们有机会尝到成功的乐趣，从而激发其思维的兴趣，进而逐步养成其积极思维的习惯。第三、多读书、勤写作的习惯。多数学困生不爱读书，怕写作文，以致抄作文的'现象相当普遍，长此以往会造成他们缺乏独立意识、依赖别人等人格上的缺陷，为了避免此种现象的发生，我在布置作业及完成时间上采取灵活的实事求是的态度，多指导他们，多督促他们，经常鼓励他们，增强他们的自信心。引导他们多读书，读好书，做好读书笔记，摘抄精美语段，并养成记日记的良好习惯。

　　2、对困难生在学习的不同阶段中存在的问题给予具体的方法上的指导。

　　（1）制定计划的指导。有计划的学习活动可以促使学习目标的实现，可以磨炼学习意志，有利于良好学习习惯的养成，也可以提高时间利用率。每个星期，我都会带领学生一起认真阅读本星期学习内容，同时制定大体计划，即什么时间完成什么任务，而对于学困生，我们制定的学习计划则要详细得多，几月几日我们要收获到哪些知识，写几页笔记等均需安排好，这样，不仅有利于学困生十分清楚地执行自己的任务，而且将大的任务化整为零，也有利于克服他们的畏难心理。

　　（2）课前预习课文的指导。他们在预习时往往抓不住要点，对在预习阶段该做些什么缺乏认识！有些学生只是走马观花地浏览一下课文，对内容并没有留下多少印象，针对这些情况，我从以下两个方面作重点指导：第一，一定要把文字障碍消灭在预习阶段，预习中要养成勤查字典、词典的习惯，且不限于预习提示中的重点要求的生字词，凡是自己觉得陌生的都要通过查工具书加以掌握。第二，要学会使用好"预习提示"这把打开课文大门的钥匙。

　　（3）课上听课、做笔记的指导。听课是学习的重要环节，而听课效率低则是学困生的普遍现象，对此，指导他们：第一，要有针对性地听课，要求他们在正确预习的基础上，带着问题（困难）有目的地听讲，以化解预习中暴露出来的问题，同时也检验自己预习的成效，第二，做到"听、思、问"三位一体，听课过程是学习的主要过程，但如果不与"思、问"结合起来，被动地学习，那么听课效率就会大打折扣。所以我引导他们上课除了"细听"外，还要"善思、敢问" ，把多种感官调动起来，以求听课的最佳效果。第三， 学会做笔记。我把讲述的内容进行提炼，用精简的板书体现主要内容。同样，记笔记也要讲究方法，既要记重点、要点，更要记解决过程，以便课后继续揣摩，彻底消化。