（四）改单向教学为双、多向教学

　　传统教学中由教师向学生单向灌输式模式既容易使课堂产生枯燥乏味感，又制约了学生创造性思维和想象力的发挥，这对动手能力要求较高的计算机基础教育而言是极大的制约和防碍。非计算机专业在进行计算机基础教学过程中应当有意识地改单向教学为双、多向教学，增加探索式教学、讨论式教学、质疑式教学等创新教学模式。比如美术设计专业，教师可以从探索三维动画与传统二维动画的异同入手引入讨论式教学：三维动画是否可以取代二维动画？学生可以分为同意或反对两派进行讨论。同意一派的学生可以通过计算机展示三维动画的巨大优势如背景纵深的透视变化、光影的转换、宏大的背景场面等特技效果的逼真和生动；反对一派的学生则可以二维动画绘画者能够充分发挥想象力、在动画创作过程中融入更多艺术成份等特点予以反驳……讨论后期，教师可以展示一段动画影片作为讨论的总结——截取一段水上行船的画面，画面中河岸边高耸的塔状岩石、岩石下的灌木丛、缓慢流动的河水、小船等全都是三维画面。三维技术描绘了宽阔自然环境中固定和移动的景物，画面极为逼真；但是，当画面中出现了一个划船老人的形象时，由于此人物形象属于滑稽搞笑的丑角类型，其面部表情变化十分丰富且快速，时喜时嗔，变化不定，这一人物则完全采用了二维绘画技法。教师此时可以总结——以计算机技术为平台的三维动画设计由于具备了诸如“材质编辑器”一类软硬件，能够自动生成角色或背景的透视效果，极为适宜表现诸如战争、灾难、自然环境等场面；而一旦人物（角色）面部或肢体动作中有突然变形等要求时，二维动画技术则是最恰当的选择。因此三维与二维的结合才是动画设计最理想的操作模式。

　　结束语：

　　非计算机专业计算机基础教育课程教学的传统模式具有较大的局限性，缺乏针对性的统一教学方式很难取得比较理想的教学效果，适时改革陈旧的教学手段，创新教学方法，既是满足不同专业学生学习计算机基础的要求，也是提高这一课程整体教学水平的必须。