计算机基础教育课程教学论文

　　计算机在当今社会的应用已经覆盖了几乎所有行业，从某种角度讲，计算机已经“统治”了人类社会，计算机技术则成为人类维持生产生活必须依赖的基础。在教育领域，尤其是各普通高校和高职院校，计算机基础教育已经成为多数专业的必修课程。尽管不同专业的计算机基础教育课程设置深度各不相同，但其已经成为当今高等院校素质教育的关键组成元素之一。计算机基础教育的普及不仅关系到二十一世纪人才培养模式的改革，更是新时期下市场经济的现实要求。在竞争日趋激烈的人才市场上，多数用人单位对求职者的基本要求之一就是“具备基本计算机操作能力”或者在求职简历中专门留有一档注明“计算机技术等级”。由此可见，计算机基础教育在现代社会不仅已经成为人才培养不可或缺的基础内容，而且正在发挥越来越重要的作用。

　　一、非计算机专业计算机基础教育现状

　　（一）较分散和碎片化的计算机基础教育

　　改革开放使人民群众生活水平不断提高的同时也使互联网全面渗透到日常生产生活的各方面，现今中国绝大多数地区普通家庭均能够配置全套的计算机系统以实现接入网络，而正在接受学校教育的未成年人特有的好奇心和模仿能力则使学生这一群体成为最快熟悉网络的人群之一。但是，尽管上网冲浪教会了学生大量前沿时尚的网络操作方法，但他们当中真正掌握了计算机基础知识的人数比例却并不高，多数学生谈到网络冲浪头头是道，但具体到计算机基本构成如输入、输出设备、存贮系统或者windows操作等则往往一知半解，尤其是来自不发达地区或者中学阶段没有较系统的计算机基础教育的地区的学生对计算机基础更为陌生。总体而言，由于各地现实情况的局限和不同学校教育的差异，高校学生计算机基础教育常常呈现出分散式和碎片化。

　　（二）统一的教学设置不适应不同专业

　　当前中国多数普通高校或高职院校中的计算机基础教育基本上使用同一套教材，课程设置基本固定，没有特别针对不同专业的差别化设置。这种“以不变应万变”的传统教育模式产生的直接后果就是学生不清楚这门课程的学习目的，而与不同专业相互脱节的教学内容也让学生不了解所学的计算机基础知识的应用范围、实际效能和优势，故而在学习过程中无法激发学习兴趣和主动性。非计算机专业的学生普遍将学习计算机基础知识视作纯粹的完成任务，意识不到计算机基础的价值及其对于自身专业学习的潜在影响力，也很难给予这门课程足够的重视。

　　（三）应试教育模式下的功利化教学

　　长期以来的应试教育模式也在很大程度上导致了计算机基础教育沦为考级拿证的主要渠道。由于社会上大量用人单位对于计算机等级资格的招聘要求，高校和学生对计算机基础课程教育的认识既片面又极端。校方过分强调计算机考级拿证的重要性，部分院校甚至将学生在计算机等级考试中的通过率作为考核教学质量和宣传学校教育品质的工具；而学生为了迎合未来求职单位的招聘需要，也只将计算机基础知识的学习视为获得更多证书的敲门砖，却并未从根本上认识到这一课程对自身实际操作能力的培养与提高。这种功利性的教学过程既使校方不关注计算机基础教育与各专业学科有机结合的必要性，又使大量学生被培养成“高分低能”的应试型人才。在花费大量时间应付考试并取得骄人的成绩和证书等级后，学生在实际操作上却并未具备相应的能力，部分学生甚至无法在毕业后使用计算机完成一份相对理想的求职简历。

　　（四）“填鸭”式教学无法实现理论联系实际

　　这是传统教育模式的最顽固表现之一，教师作为教学过程中的绝对权威和主体剥夺了学生参与式学习的权利，即便是对计算机基础这种应用型知识的教学，教师也一律采取“满堂灌”的教学手法。学生基本没有提出质疑或相互讨论的机会，原本属于技能操作性学习的计算机基础成为纯理论知识的机械记忆与背诵。计算机在建模、实证、虚拟表现等方面的专业优势完全没有得以体现的`机会，学生也无法通过计算机实现发现问题、分析问题、解决问题的目的。计算机基础的学习在学生眼中演变为抽象定义、概念和原理的集合，而不是一门培养理论联系实际的动手能力的实操型专业课程。