播音与主持艺术专业学生即兴口语表达能力提升思路研究论文

　　一、理论分析

　　播音创作理论中强调“有稿播音，锦上添花，无稿播音，出口成章”。有稿播音是根据现有稿件进行播读，无稿播音基本无文字稿件或是仅有简单的提纲，播音员主持人在话筒前完成即兴口语表达活动。口语表达是运用有声语音进行有效的交际，而书面表达则使用文字传递信息。虽然表达形式不同，但其彼此相互依存，相辅相成。口语表达在广播电视行业中尤为重要，它不同于书面语可以字斟句酌，强调语法是否规范，用词是否恰当。它更不允许反复思考、修改。因为广播电视口语的传播路径较短，一次性完成。它也不同于日常生活的交流，即兴口语表达要求在短时间内大量传播高度准确的信息，即兴口语表达强调即兴、快速、流畅。在相当长的一段时间里，播音员主持人更愿意“播音”(有稿提示)而懒于“说”更有甚者惧怕“说”。但随着科学技术不断发展与创新，广播电视行业的蓬勃发展，新媒体也与传统媒体逐渐融合。这需要当今播音员主持人努力提高综合素质，紧跟媒体时代步伐。在播音员主持人的综合素质中，即兴口语表达能力则显得尤为重要，这不仅对于业界从业人员，对于播音与主持专业的学生的培养更是关键一环。

　　二、原因探究

　　即兴口语表达能力的提高需要持久的训练与正确的路径。力求做到理论和实践相结合，才会产生事半功倍的效果。据笔者不完全统计，全国开办播音与主持艺术专业的院校鲜有单独开设“即兴口语表达”或此同类课程。即使开设的部分院校的教学效果也并不尽如人意。原因是很多学校认为开设此课程较为烦琐，又与“实用播音教程2”中的部分内容重合，加之讲授这门课的教师必须具备非常强的理论功底和实践经验，否则难以取得让大众满意的教学效果。现实问题的确存在，一线播音员主持人实践经验充足，熟悉广播电视行业的发展动态，但在教学方式与体系上应再钻研。具有高学历、理论探究能力较强的专职教师又缺乏长期的媒体实践经验。这种供求矛盾也导致在现实教学中产生一些问题。笔者通过调查江苏地区4 所开设播音专业的院校发现: 开设即兴口语表达相关课程的院校几乎没有，但学生想上此类课程的意愿却很高。由于目前各大媒体举办主持人大赛或者主持新秀选拔都会有一项即兴发挥、现场报道或者与评委现场搭档的灵活考题。比如像2015年山东卫视青春星主播主持人大赛中，就有一个环节着重考查选手的即兴口语表达能力，很多选手在之前环节表现十分优异，在这个环节上却不知所云，甚至有些怯场，与事先准备好的环节相比显得稚嫩和青涩。究其原因，比赛内容与学生在校训练属于脱节状态，故学生很难在大赛、甚至工作中脱颖而出。提高学生的即兴口语表达能力则显得尤为重要。

　　三、提高播音与主持艺术专业学生即兴口语表达能力的路径

　　1、提高文学素养，勤于阅读与写作

　　播音与主持艺术专业的学生在校主要通过有声语言、副语言的训练力求毕业后能直接从事广播、电视行业播音与主持工作。目前，各大院校的培养模式是重实践、轻理论，甚至有些院校无理论。在一段时间里，有人认为“播音无学”，这种片面、武断的观点极其不可取。据调查发现，大部分院校的播音专业的学生更愿上播音主持小课，而忽视播音主持大课、文学课程、新闻传播等理论课程。作为播音主持教育工作者，我们需扭转此种局面，实践固然重要，但绝不可轻视理论。纵观目前各类主持人大赛，最终优秀的选手均是知识面较广、即兴表达能力强、综合素质高的学生。在日常的教学中，教师应当在学生进校第一年多为学生介绍优秀书籍、影音材料、举办每周读书心得汇报、小课教学中穿插文学作品分析等行之有效的教学方法。中国传媒大学播音主持艺术学院开设“诵读经典作品”，像《论语》《大学》等四书五经传统的文学作品“走进”课堂，学生若想诵读好这些作品，必须课前做足准备功课，长此以往，学生的文学功底与专业能力均有大幅提升。而作为播音主持专业学生，我们必须养成良好的学习、阅读习惯，对于事物的理解不能浅薄地停留在表面，要深入挖掘事件背后的线索。播音主持专业学生经常在舞台上、镜头前、话筒前发声，久而久之导致学生一种错误的认识，只要声音好、气质佳就能做好主持人。这种主持人的职业生涯往往只是昙花一现，只有文学素养、综合素质高的主持人，才能在传媒领域中走得更长久。