2 数字化资源平台设计规则

　　开发数字化资源需要多方面的力量，包括教育科研人员、职业院校教师和计算机软件开发人员，只有三方面有机结合，并在充分教学研究基础上进行研究和建设，才能研制出优质的教学资源，目前数字化资源建设出现了一些问题，使得资源的整体建设良莠不齐，影响了数字化资源的健康发展。数字化资源建设应遵循几个规则。

　　2.1 用户界面设计规则

　　基于目前职业院校学生的现状，设计数字化资源平台的用户界面要直观。资源库界面是学习者与资源库之间传递信息的媒介，是资源库呈现内容的窗口。在设计用户界面时，在完成应有功能的前提下，增强美感。另外，在设计界面时，可设计多种模板，满足不同学习者的需要。在设计界面时，应该设计多种界面，给学习者选择的余地。最好的方式是能让学习者在框架范围内自由设计界面，打造属于自己的风格。许多BLOG已经有这种功能了，在资源库的建设中值得借鉴。

　　2.2 数字化资源的资源库的设计规则

　　当资源库的内容极大丰富后，同一个知识点可能会有多种媒体，如何选择适当媒体形式的资源呈现给学习者，是一个应当重视的问题。数字化资源中的资源库中可包含多种媒体，如文本、图形、图像、动画、音频、视频等，在设计资源库时，要选择合适的多媒体呈现形式，满足教学的需要。

　　2.3 资源呈现的次序规则

　　在学习者使用数字化资源平台学习的过程中，往往会面对多个资源，如何让学习者选择相对较好的资源，是资源库应该关注的问题。资源库应该建立一个对数字化学习资源的评价标准，资源按这个标准依次呈现给学习者。对数字化资源的评价方法采用定量和定性相结合的方法，即网络计量法和三方联合评价法。三方联合评价法是指从资源建设者、学习者和第三方三个方面综合对数字化资源进行评价。1)资源建设者对数字化学习资源的了解最深刻，做初始评价。由于是自评且没通过实践的检验，这种评价带有鲜明的主观性和理论性。2)学习者是资源的主要使用者，最有资格对数字化资源对自己的价值进行评价。但这种评价依赖于学习者的主观判断，随意性大，准确性和可信度较差。3)第三方评价具有权威性，可以作为初始评价和学习者评价的有力修订。4)各种评价的权重设定。数字化学习资源的评价者有资源建设者、学习者和第三方，各自的特点决定了评价的权重。考虑到学习者的主体性地位和第三方评价的权威性，一般来说，学习者评价权重>第三方评价权重>建设者评价权重。5)数字化学习资源的总体评价。(学习者评价X权重)+(建设者评价X权重)+(第三方评价×权重)=数字化学习资源的总体评价。网络计量法是根据数字化资源自身规律进行定量网络资源评价。这种方法避免了评价者主观的影响。在资源库中，可以根据学习资源的点击数间接的`作为学习者对该网络资源的评价。一个资源被点击的数量多说明其在某种方面有较高的价值而受到关注。但是不是学习方面的价值就不得而知了[4]。在实际应用中，定性评价和定量评价应当结合起来。媒体属性中不妨分别列出资源的评价和资源的点击率，这样学习者可以选择评价高的也可以选择点击率高的，增加了可选择性。

　　3 数字化资源平台设计方案

　　3.1 精选内容

　　数字化资源库的建设，在精选授课内容、加强相关知识点衔接以及突出设计的一般原理和基本方法的基础上，精心筛选、组织和编写基础知识、支撑知识、拓展知识等资料，注意文字的精炼、准确，有利于教师的课堂辅助教学及学生的个性化自主研学，使学生对所学知识融会贯通。借助多媒体技师和网络平台等方法和手段，提供丰富形象的教学资源，丰富课堂教学、辅助教学以及学生可爱自主学习的内容，增强学习内容的表现形式，激发学生的学习兴趣和主管能动性，锻炼学生从实际工程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　3.2 突出重点和难点

　　结合计算机网络教学的特点，在设计相关章节的课件时，应突出每一章节的重点和难点，在深入讲解基本原理的基础上行，选取学科中具有典型性的例子，通过交互、问答、演示、讨论对实验的详细分析，加强学生对主要知识点的理解。