在具体的教学过程中，一般以五至八人为一个基本学习单位，形成一个学习团队或讨论小组，进行讨论式学习和解决问题式学习。讨论式学习，要为学生提供相互交流的环境。为了保证讨论能符合教学的要求，通常由专业教师监控学习过程，教师要积极鼓励学生发言，并组织学生对发言进行再次讨论，以达成共识，达到教学目标的要求；解决问题式学习，要为学生构建一个基于真实问题的项目环境，让学生以小组为单位，通过协作解决问题或进行项目开发，并在学习过程中实现知识和技能的结合与提高，从而激发学生的认知思维和创新思维，培养学生分析和解决复杂问题的能力。

　　团队合作教学模式，有利于培养学生的集体意识和团队合作精神，激发学生的竞争意识和主动学习的精神，有利于学生对经济类课程内容的深刻理解，有利于学生实践能力的逐步提高。

　　2．案例教学模式

　　案例教学模式主要是通过采用实例分析来强化知识的应用，其主要功能在于学生可以通过自己的探索或者与同学商讨来解决管理问题，最后总结出一套适合自己特点的思考与分析问题的方法。案例教学模式可以激发学生的探究和尝试欲望，同时，对案例的分析和问题的解决，要求学生对已学知识与技能融会贯通，灵活运用，因而可以调动学生学习的积极性和主动性，提高学生对问题的辨别和分析能力。案例教学模式的主要内容包括；

　　(1)选择案例

　　案例的选择是案例教学的第一步。我们在教学活动中可以找到很多与经济活动相关联的案例，案例教学具有真实性和时代性的特征，这就决定了教学活动中所选择的案例也必须来自于实践活动，并具有一定的时代性。企业规模不同，生产的产品不同，企业文化不同，运作手段不同，运作模式也不一样，形成的案例差别就不同。通常在教学中应选择那些国内外著名公司的经济活动或者重大经济事件为案例，以保证案例的代表性、针对性和时效想。

　　(2)分析案例

　　分析案例就是教师事先把选择好的案例预先告诉学生，并根据教学目标和要求提出问题，从正反两个方面要求学生以团队的形式进行分析，并得出学生自己的看法与建议。这个过程是让学生独立思考和团结协作并完成任务的过程，旨在培养学生综合运用知识的能力和语言组织的能力。

　　(3)应用案例

　　应用案例就是教师通过多种案例分析方法的运用，与学生共同探讨案例的价值和给我们所带来的启示。由于案例大都没有固定的答案，教师的工作只是引导学生参与讨论，鼓励必要的讨论和观点创新，让学生在讨论中总结观点，形成结论，教师则在讨论的最后进行总结性发言，重点评价案例讨论的思路是否正确，分析方法是否得当，解决问题的方法是否具有一定的可行性等等。应用案例，还可以采用模拟情景或者角色扮演的方法进行，让学生通过案例分析过程，对接受的理论知识形成

　　客观的评价。

　　案例教学模式采用实例的讨论方式来提高学生临场解决问题的能力，同传统的讲授方法相比，侧重于培养学生的分析和解决问题的能力，即学生的内在素质和能力。

　　三、新型教学模式实施的基本环节

　　经济类课程教学模式的改革与创新是一个系统工程。根据经济类课程的学科特点，结合课程在教学工作中的实际情况，总结教学经验，并分析教学实践中存在的问题，我们认为要使新的教学模式真正在实际教学中得到广泛的应用，必须把握好以下几个基本环节；

　　1．制定人才培养的目标，是实施新型教学模式的前提

　　经济类课程的创新模式必须以人才的准确定位为前提，以人才的培养为目标，没有创新的人才培养目标，就没有创新的模式。要从实际出发，以当前经济发展对人才的要求为出发点，确定本学科的人才培养目标，在悉心把握人才的需求状况及其变动的情况下，对经济类人才市场进行必要的细分，分析自己的优势与劣势，确立经济人才培养的最佳目标。

　　2．培养具有创新精神的教师是实施新型教学模式的关键

　　实施新型教学模式，对教师自身的知识结构、实践能力提出了更高的要求。教学目标和教学大纲的制定，教学课件的制作，教学活动的组织，教学内容的安排，都与教师的创新能力有关。因此，必须重视对教师创新能力的培养与提升，一方面要允许，鼓励和帮助教师创造性地开展教学活动，另一方面要完善学校的教师评估和评价体系，注重教师创新能力的考察。