2、高职体育教改与创新能力培养的策略。

　　高职院校的教改一定要综合考虑当前针对于新课改的教学要求， 对于高职院校体育课程教学理念进行相应的改革， 清楚知悉传统教学模式中存在的问题与不足， 综合新课改教学观点对高职院校体育课程的教学模式进行相应的创新， 更需要了解高职体育课程的重要性和它的优点， 以达到更好、更高校的提升们学习的兴趣以及学习的积极性， 根据高职学生的性格特点， 创建带有针对性的体育课程教学内容， 只有这样， 才可以促使学生有更好的未来， 更适应社会大环境的发展， 成为社会实用型人才。

　　首先， 打破传统的体育课程教学理念， 有针对性的去培养学生们创新的意识， 需要高职院校摒弃传统的、陈旧的教学理念， 建立其以学生作为根本的教学观念， 充分重视学生们个性的发展。高职院校要深入到体育课程教学体系改革， 丰富高职院校教学课程的内容， 根据社会进步要求的标准来创建培养学生们创新的思维；冲破传统教学模式的约束， 创建“依课堂的教学作为主体、课外的体育活动内容作为补充， 全员参加的比赛活动和课外的体育训练活动作为延展”的教学方式， 来拓宽学生们课外活动的内容， 提升学生们实践的能力。

　　其次， 增强高职院校师资力量的投入力度， 教师教学能力的高低， 直接影响了体育课程教授的质量， 教师教学过程的创新能力的强弱， 影响着学生创新能力的培养， 所以， 高职院校不但要加强教师队伍创新能力的培养， 提高体育教师队伍科研的水平与教学技能的能力， 与此同时， 更要积极主动的引入高技能和高素质的优秀体育教师， 提高高职院校体育教育事业师资队伍的壮大。

　　再次， 建立其多元化体育教学水平的评价之体系， 高职院校想要改变以往有固定期限的体育达标测评模式， 建立起多元化的测评体系， 需要设创新的加分项目， 体育教学的测评一定要重视到学生们的创新能力， 鼓励和支持学生们自主的创新， 针对带有创新行为的学生在测评中要进行相应的加分；建立学生学习效果自我测评的表现得分制， 体育教师根据学生们带有强烈自主表现欲望， 给学生们留有表现自我的空间和时间， 借此来激发学生们发散性的思维， 体育教师在教授的过程中， 适当的把直接提问的方法转换为引导的提问方式， 通过体育教师对学生们的教学引导， 拓展学生自身的想象力。

　　最后， 课堂教学过程中测评方式的改变， 是把高职教学中技能类、体能类和学生体育综合的素质考核都纳入了统一的测评体系中， 以此来综合的评价高职体育教育中学生的学习效果。

　　3、高职体育教改与创新能力培养的重要意义。

　　对高职院校学生创新能力的培养可以得到全方位的积极内容：其一， 可以更有效的开启学生学习的兴致， 学生们创新能力的培养过程更是不断转换学生所处位置的过程， 给予学生在高职体育教学过程中更多主动权， 其在体育学习过程中能够根据自身的爱好和兴趣， 去自主的选择体育课程中的学习项目， 以这样的方式来提高学生学习体育课程的兴趣；其二， 高职体育教改与创新能力的培养， 对学生个性化的发展更加有利， 培养学生的创新能力可以最大限度的激发学生潜在的能力， 只有最大限度的激发学生潜在的能力， 学生学习的思想才能后被释放， 促使学生们有自我挑战的激情。其三， 高职体育教改与创新能力的培养， 对培养学生“终身体育”思想极其有利。学生创新能力的培养， 拓宽了学生们学习体育的思维， 强化了学生们运用体育知识的能力， 高职体育的教学内容使体育技能得以实践和应用， 这是学生们“终身体育”思想完全形成的表现。最后， 高职体育教改与创新能力培养有利于学生们就业能力的增强， 在当今时代， 复合型人才具有更强的就业竞争力， 在就业环境竞争异常激烈的大环境下， 想要更加的适应社会发展就一定要具备创新的能力， 只有这样， 才能够使自己不被就业市场淘汰掉。

　　4 结语。

　　总而言之， 在高职体育内容教学的过程中， 必须转变施教的思想， 转变教学过程中方法和方式， 促进学生们求知欲望与创新性思维的发挥， 从最简单的测评方式上着手， 构建和指引学生们主动积极的参加到各项体育教学活动中来， 于体育学习内容的实践中处理各种不同的人际关联， 培养学生的创新能力， 使学生最终发展成为适应社会的技术过关， 素质较高的体育专业型人才。