2、构建新型师生关系，提高课堂教学的有效性

　　在教学过程中，要以学生为主体，把课堂交给学生。改变传统教学中教师“独霸讲台”的局面，变教师“一言堂”为学生的“群言堂”，充分发挥学生学习的主动性。新型师生关系的构建有利于发挥学生学习的主体作用，有利于学生的自主学习为中心，同时也可以给学生较多的思考、探索、发现、想象、创造的时间和空间，使其能在教师的启发引导下，独立完成任务，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。

　　三、注重学生学习方法的改变，促进学生学习效率的提高

　　要提高课堂教学的有效性,不仅仅要改变教师的教学方法，还要改变学生的学习方法，改变只重结果不看过程的做法。《新课程标准》提出了学生学习的方式是“自主探索，动手实践，合作交流，勇于创新”，教师要充分调动学生学习的积极性和主动性，主动参与获取知识的真实过程，提高课堂教学的有效性。

　　1、重视学生自主探究学习

　　在传统教学中，普遍缺少培养学生的创新能力，学生只是一个知识接受器，知其然而不知其所以然，因此，教师在教学中要引导学生运用探究学习的方法进行学习，让不同层次的人都能参与到学习中来，感受学习的快乐，从而提高学生学习的有效性。

　　案例2：同类项

　　一开始老师就提出一个生活问题，让学生利用简单的生活经验进行判断：桌面上摆放着以下几样东西，请你对它们进行分类，并说说你分类的标准：①香蕉 ②小白菜 ③胡萝卜 ④鱼 ⑤苹果 ⑥梨子 ⑦虾。

　　学生经过简单的思考，凭借生活经验，马上就能对以上七种东西进行分类，从而让学生获得成功的喜悦，提高学生学习的兴趣。

　　在此基础上，我又提出了另一个问题：多项式3x +2x -5+4 x -2 x +3是几次几项式？

　　生：五次六项式，分别是3x 、2x 、-5、4 x 、-2 x 、3。

　　师问：那这个五次六项式应该怎样分类呢？标准是什么？

　　通过学生分组讨论，学生大致分为四种不同的情况：（1）含字母的一类，不含字母的为另一类。（2）系数为正的一类，系数为负的为另一类。（3）按项的次数进行分类。（4）含相同字母，并且相同字母的指数也相同为同类。

　　在分类讨论的教学过程中，自主探究学习这种学习模式激发了学生探究的欲望，学生真正成为了课堂的主人。在学生陈述自己的探究结果时，教师对学生的不完整或不准确的回答适当的采用延迟性评价，不仅培养了学生对数学语言的表达能力和概括能力，同时充分挖掘学生的潜能，培养他们的创造能力。

　　2、加强学生合作学习

　　合作学习有利于培养学生的主体性和团队协作的精神，可以让每一个学生参与到课堂上来。因此，教师要经常创造条件，努力为学生提供合作学习的空间，在合作学习中提高学习效率，同时要利用学习成绩比较好的同学带动成绩比较差的学生参与学习，让学生在学习中学会与人交流、合作的本领。

　　案例3：全等三角形判定定理

　　在学习全等三角形判定定理时，我从生活背景出发，创设如下的问题背景

　　（1）阿姨家有一块三角形的玻璃碎成两块,要你帮忙到店里去配一块一样的，阿姨叫你把两块玻璃都带去，你觉得有必要？

　　（2）如果只带一块，应带哪一块？

　　①

　　②

　　在这个问题中，我要求学生分组合作探索三角形全等的条件，在交流过程中，学生产生了三种不同的思想碰撞，想法一：根据全等的条件需要三角与三边对应相等，因此应把两块玻璃都带去。想法二：利用作图法，发现只带①实际上就是已知一角，然而不一定能等到全等三角形。想法三：如果只带②则已知二角一夹边，而这种做法将能让学生在探索中得出结论。此时老师利用多媒体展示想法三的做法，让学生感受三角形全等的条件从六个减少为三个。

　　通过合作学习，不仅仅能提高学习效率，更能让学生感受到在学习中与人合作的重要性，真正体现“以人为本，合作交流，促进学生终身发展”的教学理念。

　　总之，追求课堂教学有效性的方法和途径很多，只要我们在处理每一节课、每一个教学环节时多想一想“我干什么”，“怎么干”，“为什么这样干”，重视方式，讲究效果；重视设计，讲究效率；重视内容，讲究效益。恰当利用现代科学教育手段，采取各种教学策略，设计符合自己特点的个性化教学，形成独特的教学风格，不断提高教学的有效性，使我们的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识。