在教材的选用上，笔者所在学院选用的医学基础课程教材均为人民卫生出版社出版的教材。课程整合要求学校必须要依据本校学生的学情、各教研室情况等重新编纂教材，这一工作量大、难度较大的教学任务，对教师而言也是非常大的挑战。

　　五、医学专业课程整合的初步设想

　　与以往的“翻转课堂”等小规模的教学改革不同，课程整合是系统性的大工程，不是简单的知识拼凑，而是将某个器官系统的相关知识通过其内在的联系进行有机整合。由于“以学科为基础”的教学模式沿用已久，因此课程整合不能一蹴而就，需循序渐进。要充分考虑到学校现有教师的知识结构和承受能力，结合学生能力等，将课程设计的要求适当放低，使教材的编写满足实际需要，以确保课程整合的可行性。在实施过程中，可以将“以学科为基础”的教学模式与“以器官系统为中心”的课程整合教学模式进行对比，从中选出更适合学校教学工作的教学模式。同时，要及时了解教师与学生对课程的反馈，对课程整合进行修改、补充与完善。课程整合要充分调动教师的积极性，各教研室之间要展开更密切的教研活动，充分完善教师的知识结构。此外，因为青年教师思维更开阔，学习能力强，更容易接受新的教学理念与教学方法，所以还应加强对青年教师的培训。

　　六、小结

　　综上所述，医学基础课课程整合将基础医学知识进行关联整合，通过知识的内在逻辑让学生更深刻地认识人体的结构、功能、病变，更有利于学生对知识的学习与掌握，也为学生能够将理论应用于临床打下坚实的基础。因此，在高职护理专业推进基础医学课程整合势在必行。

　　参考文献：

　　[1]李志勇.医学整合课程改革中的问题与对策[J].中国继续医学教育，2016（30）.